杨尧飞 胡梦翔

摘    要：进阶学习理论融入科学教学实践，为初中科学教学提供了又一种科学、高效的学习路径和方法。简洁明了的进阶设计，抓住了教学的要点，分散了教学的难点，突出了学生学习的“盲点”，有助于教师的教育思想理念与学生的实际学情有机融合，针对问题，对症下药，强化精准教学，从而达到更好的教学效果。

关键词：学习进阶;根;进阶变量;学习水平

学习进阶理论是近年来教育界比较热门的一个新研究方向，描述了学生在学习某一主题时所遵循的学习路径，其中包含进阶起点、进阶终点、进阶变量、中间水平等要素。进阶起点是学生在学习前已有的认知和学情，进阶终点是要求学生达到的水平，在起点与终点之间是学生在学习过程中认知发展的逐层变化，包含多个进阶变量。在实施过程中，教师遵循由浅入深、由现象到本质、连续且螺旋上升的基本原则，引导学生基于脑海中的已有概念、经验递进学习，各个击破，最终达到进阶终点。进阶学习的路径图，可以直观形象地整合成如图1所示。

因此，教师在备课时需要针对不同的学习内容设计清晰可循的学生思维走向图，引导其对知识的理解不断丰富、精致和深入。这种学习过程就像“爬山”，教师除了指引学生爬山的方向，还需帮助学生找到每一步的“脚踏点”，一步一步攀登知识高峰，建构有意义的认知，最终实现教学目标。

初中科学“根”的教学内容与学生生活较为贴近，其中根的形态、功能等概念学生已有所了解，但是这些知识是碎片化、纯经验性或者错误的。……