沈慧岚

摘    要：基于当前初中道德与法治课的课堂教学实际问题，实施思维导学课堂教学策略，可以通过课前导入激发思维、课中教学发展思维、课末总结提升思维、课后迁移运用思维，以有效促进师生互动，提高课堂教学质量，促进学科核心素养的培育。

关键词：思维导学;初中道德与法治;实施策略

思维导学，是基于林崇德教授提出的思维结构智力理论（心理学界称其为“三棱结构”），在课堂教学中，通过创造条件发展并优化学生的思维，以引导学生掌握学习方法与策略，从而完成课堂教学任务的一种教学模式。当前，在推进新时代学校思想政治理论课改革创新的大背景下，花样繁多、热闹非凡的课堂并没有带来高质量的教学效果，究其深层原因，是师生间的互动仅停留在“笑”果之上而忽视了其内在的思维互动，注重知识形成的过程却忽视对知识的有效反思。针对以上现象，笔者尝试在初中道德与法治课堂中实施思维导学教学策略，并取得了一些成效。

一、课前导入激发思维

课前导入是课堂教学激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的触发点，更是引领学生深入学习的前奏。通过研究学生，紧紧围绕学生主体地位，充分激发学生的想象力和求知欲，引导其主动思考、积极提问、自主探究。

（一）多元引入做好铺垫

多元引入策略是依据课程内容，灵活采用观察体验、逻辑推演、分析时政热点、提出问题等方式，引起学生的认知冲突，激发学生学习兴趣，为学生思维发展做好铺垫。……