阿永金

摘 要：以高中生物学课堂教学的实例，分析说明如何对高中生进行基于结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观，稳态与平衡观四个维度生命观念的培育，从而引导学生能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。

关键词：高中生物教学 生命观念 课堂教学

生命是结构与功能的统一体。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的是经过实证后的想法或观点，高中课本涉及到的大的方面主要是：结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等，并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。生命观念的形成也一定是以掌握生物学的基本知识为载体。要通过具体的知识学习，将这些观念渗透在具体知识的学习中，去认识这些观念，并用这些观念去解释生命现象。

一、结构与功能观

结构与功能观”是指生物体的结构与功能是相适应的，是生物体长期进化形成的，是生物体适应环境的一种体现。结构与功能相适应包括两层含义①一一定的结构必然对应一定的功能；②任何功能都需要一定的结构来实现。无论在生命系统的宏观上（个体和生态系统的结构与功能是统一的）、中观上（细胞、器官、系统的结构和功能也是统一的），还是微观（构成细胞的大分子的结构与功能也是统一的）都体现了结构与功能的相统一性。

例如，在“细胞膜的结构”一节中，通过多媒体向学生展示细胞膜的结构模型，引导学生分析：为什么细胞膜上脂质分子与蛋白质分子的排布是这样的？……