朱桂兵

摘要：高职院校专任教师作为“混合式”信息化教学的实施者，其自身的信息化教学能力决定了高职信息化教学的改革实践能否成功。文章讨论了“混合式”信息化教学的构成与特点、高职教师信息化教学的专业能力界定以及提升这种能力的必要性，并分别从转变教学理念、完善教学制度建设、搭建教学培训体系、升级教学能力测评程序与激励机制、营造教学氛围等角度找出提升高职专任教师信息化教学能力的实践策略。

关键词：信息化教学;混合式教学;高职教师;专业能力

于2018年教育部正式颁布[1]第二版《教育信息化行动计划》纲要，至此，各种信息化教学平台在广大高职院校被如火如荼地建设[2]，信息化教学日渐为人们所认知。2020年一场突如其来的新冠疫情让信息化教学在全国乃至全世界的高校呈现爆发式增长，时至今日，教师的高效教学和学生的高效学习都离不开信息化手段。因此，为了应对这种源自高职教育本质对信息化教学迫切需求的挑战，高职院校一方面需要持续改善信息化教学环境，完善软硬件设施，另一方面还要以人为本，从提升信息化教学能力的角度重点培养专任教师，做到两手都要硬，才能够确保高职专任教师的信息化教学能力得到较大的提升。

文章所述的高职教师信息化教学能力是指教师能够同时在线上和线下两种教学情境下进行“混合式”教学的能力，“混合式”信息化教学集传统教学与信息网络技术两家之所长[3]，能够将理论学习与实践操作融为一体;能够将学生的自主学习和教师的离线指导融为一体。……