摘 要：基于分析信息化环境下小学生自主学习能力的培养，文章首先分析出信息化环境下，能够为小学生创造更大的学习空间，并改变师生的角色，激发学生的自主学习的兴趣。同时需要教师充分发挥主导作用，尊重学生的主体地位以及颠覆传统教学模式，来增强对学生的自主学习能力培养效果。其次分析通过设置合理的学习任务;组织小组的合作学习;开展分层的自主学习三种途径，实现学生的主动性知识学习，有利于学生积累丰富的学习方法和经验，最终促进学生的自主学习能力的形成。

关键词：信息化环境;小学生;自主学习能力;培养策略

一、 引言

目前，信息技术已经走进人们的日常生活之中，为教育事业带来了无限的机遇同时，也提出了严峻的挑战。而对于小学阶段的学生教学，更加注重对学生的自主学习能力培养，以改变学生的传统被动性学习方法。因此，通常情况下教师开始运用信息技术展开教学，不仅拓宽了学生的知识获取渠道，还在很大程度上增强了实际教学的质量和效果，促使学生通过网络平台就能及时接受知识，从而有助于学生逐渐掌握自主学习的方法，最终实现学生的自主学习能力的提升。

二、 信息化环境下小学生自主学习能力培养的必要性

（一）创造更大的学习空间

信息化环境，就是指学生的自主学习在虚拟的网络环境之中，教师在网络下指导学生进行自主学习，更利于学生的个体化学习与发展。可以说，信息化环境为小学生的自主学习带来了全新的变化，不仅给学生提供了丰富的教育信息资源，确保与学生所学教材相配套，教师还可以利用信息技术，去拓展学生知识面，这是一般教学方法无法实现的。而学生通过网络的自主学习，可以运用所学的知识去解决相关的问题，并从中收获良好的教育。同时，学生也可以根据自己的学习需求进行有选择性的自主学习，便于师生之间的相互交流和学习互动，促使学生既能获得传统课堂上的知识，又能得到更多的知识信息的补充。

（二）師生角色的本质改变

在信息化环境下，教师与学生之间的角色发生了本质性的变化，这样学生不再是被动性地接受教师的灌输式知识传授，而是可以进行主动的知识获取与探究，有助于学生逐渐形成自主学习的良好意识。同时，网络与教学的有效融合，为学生构建了全新的网络教育环境，以便学生能够掌握适当的学习方法，知道自己所要学习的内容，并对学习进行监控和评价去完成学习任务，这样学生就可以去自主调节学习的进度。此外，教师在学生的整体学习过程中影响最大，很多时候教师的影响直接关系学生的学习效果，所以信息化环境下的教学，师生可以建立和谐融洽的师生关系，以便营造出积极向上的学习氛围，让学生之间彼此影响共同进步。

（三）激发自主学习的兴趣

对于小学阶段的学生而言，兴趣其实是学生最好的教师。因此信息化环境下的教学，利用可以通过多媒体技术，将枯燥的知识点生动和形象化，以图文并茂、声像一体的形式为学生呈现，能够充分激发起学生的自主知识学习和探究的兴趣，并且易于学生更加轻松的理解与记忆。从而，当学生的大脑处于兴奋的状态下，自然就会产生积极的学习动力，为学生的自主学习提供了更多的可能，最终实现学生的自主学习能力的有效提升。

三、 信息化环境下培养小学生自主学习能力的要求

（一）教师的主导作用发挥

由于小学生的年龄、个性特点及身心发展尚未成熟，所以教师要充分发挥出自身的主导作用，去引领学生的自主学习。因此，教师要针对学生的实际特征与学习情况，合理地利用网络资源，为学生拟定出可行性的学习任务，以及在学生的自主学习后应该达到的水平。同时教师要指导学生学会在网上进行信息的搜索、筛选和分析等。换句话说，授之以鱼不如授之以渔，教师既要为学生传授相关的知识，又要教会学生自主学习的方法，促使学生通过自己的学习去获得知识。

（二）尊重学生的主体地位

对于小学生自主学习能力的培养，自我意识是基础和前提。可以说，只有学生知道自己是学习的主人，才能展开主动性的高效自主学习。因此，教师在信息化环境下的教学，要充分尊重学生的主体地位，多多倾听学生的学习需求与意见，明确学生的内心想法，以便用学生喜于接受的方式去安排教学，让学生感受到被教师的尊重与关注，这样更利于调动起学生的积极自主学习的动机与欲望，促使学生在自主学习过程中产生创造力。

（三）颠覆传统的教学模式

在信息化环境下的小学教学，教师就要彻底颠覆传统的教学模式，为学生精心设计多样化的自主学习形式。比如，当下的小学生都喜爱玩游戏，所以教师就可以将具体的知识内容与游戏有效的融合，让学生在游戏之中去自主获取知识，真正实现寓教于乐的教学理念，促使学生在游戏之中学习、在游戏之中发展，并且有助于培养学生的自律能力，以便学生能够合理地控制游戏时间。

四、 信息化环境下小学生自主学习能力培养的有效策略

（一）设置合理的学习任务

虽然说是培养学生的自主学习能力，让学生进行自主学习，但教师也不能全权放手，而是要做好学生的指导者，而不是让学生去照搬他人的学习模式。因此，教师要根据具体的教学内容，为学生设置好自主学习的任务及学习目标，引导学生利用网络资源尝试完成学习任务。同时由于网络环境中的海量信息参差不齐，教师与学生拥有的信息是相同的，更多的时间学生会比教师掌握的信息更加丰富，导致教师逐渐失去教学资源的占有优势，无法依赖现有的教材将有限的知识传授给学生。所以此时教师就要指导学生学会辨别有用的信息，去培养学生对信息的判断、捕捉和筛选的能力，来增强学生的自主学习实效性。

首先，教师可以将具体的知识点分解成多个小问题，让学生带有问题去探寻答案。比如当学生在搜索引擎上输入知识关键词，就会收获到成百上千条的资料，为学生提供了广阔的学习空间，这远远比书本上的知识要多。而教师就要引导学生在众多的信息之中，能够挑选去最佳的资料，来逐渐提升学生的自主学习能力。其次，教师可以提前为学生呈现出学习活动的评价规则，以便作为学生的自主学习的目标和规划，让学生明确各个阶段的学习要点，从而通过自主学习逐步实现，帮助学生获得学习成功的体验和成就感，并且有助于学生构建属于自己的知识结构，最终确保每一位学生都能达到预期的学习效果。

（二）组织小组的合作学习

对于当前的小学教学来说，重点是发展学生的综合素质与能力。因此学会合作是每一位学生所必备的一项能力，尤其在信息化环境下，教师更要尽可能的创造条件，去组织学生以小组的形式进行合作学习，引导学生之间相互借鉴他人的学习方法，取长补短去优化自我，促使学生的自主学习能力得到进一步的提升。同时，学生的合作学习，可以培养学生良好的素质与品行，有助于学生的全方面发展。

由于在传统的教学下，群体的学习活动较少，而在信息化环境下，教师就可以更加方便地开展一些群体活动，来激发学生的合作意识和自主学习动机。首先，教师通过信息技术为学生建立网络课堂，将分散的学生组成小组性的学习团队，引导学生利用网络去传递声音、知识文本、图像信息等，来加强学生之间的互相与交流，不仅能够克服学生操作的自我中心性，还能锻炼学生的个体社会化发展。其次，教师要鼓励小组成员根据具体的学习内容进行相关问题的解答，积极发表自己的想法与见解，充分激发起学生的创造性思维，让学生在五花八门的内容之中选择最佳的答案，充分发挥学生的主体性，从而促进学生的自主学习能力得到有效的培养。

（三）开展分層的自主学习

在信息化环境下的小学生自主学习能力培养，因为学生的学习能力、个性特征等方面的差异，教师就可以开展分层的教学，让学生按照自己的意愿去选择学习内容，或者结合自己的特点去选择学习方法，以及根据自己的时间去安排学习的进度，甚至可以以自己的能力去设置学习的深度等，确保每一位学生的自主学习能力都能得到提升。从而真正改变传统的“一刀切”教学模式，进一步增强教学的效果。

首先，教师要对学生进行因材施教，高度关注学生的个体差异，促使学生的学习能够更加自主且高效，帮助学生形成特色化的自主学习模式。其次，教师要利用网络信息技术以及多媒体教学设备，为学生创造个性化的自主学习环境，让学生在网络之中进行自由的学习。比如，当学生遇到学习上的困难时，可以进入到网络课堂上与其他同学讨论，或者及时请教教师，这样通过在线讨论更利于调动学生的自主学习热情;而对于性格比较内向的学生，就可以向教师匿名发送邮件询问，同时教师鼓励学生参与到网络课堂聊天之中，为学生的自主学习提供丰富的信息资源，从而让学生真正成为学习的主人。

五、 结束语

综上所述，信息化环境下培养小学生的自主学习能力，能够实现学生的主动性知识学习，有利于学生积累丰富的学习方法和经验，为学生的日后学习创造了有利的条件。通过教师合理地利用网络信息技术，真正让学生成为学习的主体，鼓励学生运用大量的网络学习资源进行自主学习，促使学生更加全面地掌握相关的知识，最终促进学生的个性化学习与发展。

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作者简介：张向明，甘肃省白银市，甘肃省会宁县北关小学。