黄倩倩

[摘 要]课堂教学是师生共同发展、动态生成的过程，随时都有可能出现意外。数学课堂中，教师要及时抓住意外，善于把握生成，引导学生通过动手实践、分析验证等活动构建新知，培养学生的创新思维，提高课堂教学的有效性。

[关键词]小学数学;生成;创新思维;培养

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）09-0035-02

数学课堂中，教师应根据具体的教学内容和学生的思维特点进行教学，提升课堂教学的有效性。特别是课堂教学中的生成，教师若能及时把握与合理处用，可为培养学生的创新思维提供重要助力。因此，数学课堂中，教师要及时把握、合理利用生成，为学生创设适宜的教学情境，有效激活学生的思维。下面，以《面积的变化》一课教学为例，简要分析如何利用课堂生成培养学生的创新思维。

教学片段一：感知问题，思考研究目的

师：（多媒体出示图形）对于这两个图形，你们想了解或解决什么问题吗？（学生观察图形，分析思考）

生1：这是两个长方形。小长方形，长3厘米，宽1厘米;大长方形，长9厘米，宽3厘米，这样可以算出它们各自的面积。

生2：这两个长方形，长边比=9︰3=3︰1，宽边比=3︰1，说明是把大长方形按照3︰1缩大成小长方形的。

生3：这两个长方形的面积比=9×3︰3×1=27︰3=9︰1。

生4：还可以先算出这两个长方形的周长，再计算它们的周长比。大长方形的周长=（9+3）×2=24（厘米），小长方形的周长=（3+1）×2=8（厘米），即这两个长方形的周长比=24︰8=3︰1。

师：经过计算，你们发现了什么？

生5：这两个长方形的长边比和宽边比相等。

生6：这两个长方形的周长比与长边比一样。……