朱桂梅

摘 要 逆向教学设计“以终为始”，以“学”为教学设计的焦点。通过将教学目标、学习结果作为教与学的起点，不断引导学生搜集证据，从而让教学评一体化。实践中，从应用开始设计、从困难开始设计、从联结开始设计、从冲突开始设计，致力于提升学生的数学学习力，发展学生的数学核心素养。

关键词 小学数学 学习力提升 逆向教学

当下的数学教学取向、教學重心已经明显地从“教”转向了“学”。如何真正站在学生立场上进行教学？美国著名课程与教学论专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰在《追求理解的教学设计》中给出了一个新的、富有启发性和创新性的教学设计理念与设计模式——“逆向教学设计”。逆向教学设计“以终为始”，以预设教学目标作为教学起点，搜集达成预期目标的“证据”，进而确保目标的达成，助推教学评一体化。

一、学以致用，从应用开始设计

小学数学学科知识，绝大多数都源于生活、服务于生活。因此，学生学习小学数学学科知识之后往往能看到显性的效用。过去，我们往往是在学生深度理解知识之后，才引导学生将所学的数学知识应用到生活、生产实际中去。其基本的教学结构是“学数学—用数学”。而逆向教学设计，将知识应用与知识探究结合起来，从数学学科知识的终端用途入手，让学生感受、体验到知识的价值、意义，从而调动学生数学学习的积极性，开掘学生数学学习的创造性。

从知识的终端用途入手，有助于提升学生的数学学习力，发展学生的数学核心素养。……