金海英 陈建军

摘 要 德育问题是最根本的问题，小学阶段需要重视学生良好的心理、品德的形成。德育问题生是教育的疑难杂症，其转化过程是反复和复杂的工程，针对单一主体的教育转化不仅收效甚微，甚至会起到反作用。从教育角度来看，急需整合一种多方面构建的教育力，实施全方位、精准的教育转化。本文结合自己的教育实践，以“德育会诊制”为载体，从“问题生成、剖析性质、动态诊治”等方面进行问题生的转化与疏导，从而构建基于学生生命健康的德育体系。

关键字 德育 会诊制 问题生

小学阶段是小学生个体心理尚未完全成熟的一个时期，正确认识学生生命成长的规律，并进行有效的疏导和矫正，具有极其重要的意义。然而，德育问题生的存在让教育事倍功半，甚至无效。因此，从教育的角度来看，德育问题生的转化需要形成一种整合的教育力，从而进行全方位、精准的教育与引导。本文以“德育会诊制”为载体，从三个方面来谈德育问题生的转化。

一、探索问题生形成原因，剖析学生德育问题的性质

德育会诊制汇聚班主任、任课教师、家长和专家等，为典型的教育“疑难杂症”——德育问题生进行集中会诊，从不同角度、不同时空、不同角色等，全面而深入地剖析问题生的情况，包括产生的原因、事件、症结等，从而进行对症诊治，有效转化。

1.基于问题成因复杂化的会诊

德育问题生形成的主要因素包括家庭、身体、性格、教师等，这些因素混杂在一起，从而构成问题的根源。……