黄伟东

[摘  要] 文章通过对教学案例的分析，探讨如何在数学教学中渗透“数学文化”，指出数学文化元素应充分融入小学数学教学，引导学生追溯知识本源，厘清知识脉络，关注探究过程，浸润数学思想，让学生真正意义上感悟潜藏在数学知识下更深层次的数学文化元素，发展数学素养。

[关键词] 数学文化;数学思想;数学素养

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出“数学文化作为教材的组成部分应渗透在整套教材中”。那么，倘若教材中缺失与数学文化相关的内容，教师又该如何处理？是否需要深入挖掘？我们认为，教师应深入领悟课程标准的精神，努力挖掘教材中的文化元素，使得数学教学视野实现一种“质的飞跃”。

落实在具体的教学实践中，我们可以发现大部分教师对于渗透数学文化热情度颇高，但却无法真正意义上实现其价值。究其根本在于，一些教师对数学文化内涵的认识片面或不清晰，认为数学文化即数学史，只需在课堂中融入数学家的故事或数学发展史就达到了渗透数學文化的效果;还有一些教师积极努力地想要将数学文化融入课堂教学，但由于策略上的不当导致渗透效果不尽如人意[1]。为了更好地解决以上问题，下面笔者就结合具体课例，对教学设计中如何挖掘数学文化因素，并将其很好地融入课堂教学之中谈谈自身的几点看法。

一、追溯知识本源，厘清知识脉络

任何知识的学习，倘若无法明晰知识的由来，那自然无法正确地理解，更谈不上合理应用和体会其存在的价值。……