赵利琴

[摘  要] “类比”不仅是数学思维的“法宝”，也是数学创造的“法宝”。在小学数学教学中，教师要引导学生在数学概念学习中“类同”，在数学方法学习中“类异”，在数学原理学习中“类推”。通过类比学习，不仅有助于学生建构、创造数学新知，更能有效提升学生的数学学习能力，发展学生的数学核心素养。

[关键词] “类比”视角;类同;类异;类推

所谓“类比”，是指“一种找出两个或者两个以上事物的某些相同、相异、相似、相反等特征，将一事物的有关属性、特质推移到另一事物的过程”。“类比”是学生数学学习常用的一种思想方法、策略方式。“类比”不仅是数学思维的“法宝”，也是数学创造的“法宝”。在小学数学教学中，实施类比教学，能丰富学生的想象力，帮助学生认识数学知识的内在本质、结构，从而深化学生对数学知识的理解。类比教学，有助于学生数学学习积极迁移，能有效地提升学生的数学学习效能。基于“类比”视角，教师在数学教学中要深入发掘类比思维的时空，稳固类比思维的根脉，对不同类型的数学知识进行不同的类比。通过比较、分析，引导学生积极地求同、求异、求似，进而助推学生的数学学习迁移。

一、在数学概念教学中“类同”

概念是学生数学学习的重要组成部分，是数学知识的基本组成要素。概念教学是数学教学的重中之重。作为教师，在数学教学中要深入研究概念教学。从根本上说，概念教学有两个主要的方面：一是引导学生把握概念的内涵，二是引导学生把握概念的外延。……