孙方友

[摘  要] 培养学生提出有价值的问题是数学教学的“重头戏”，学生自发地提出具有价值的数学问题是难能可贵的。通过具体的案例，文章对小学生提出有价值的问题有以下教学建议：巧用良好氛围催生问题意识，巧以方法指导生成提问技能，巧借激励评价增强提问信心。

[关键词] 课堂教学;价值问题;问题意识;激励评价

朱熹曾说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却教无疑，到这里方是长进。”可见，疑问是点燃思维的火种。在数学课堂教学中，学生能发现并提出问题是解决问题的前提，提出有价值的问题是有效学习的标志。然而，当前数学教学淡化了提出问题的要求，不少小学生虽有提出问题的意识，但提问往往不得要领。如何让学生提出有价值的问题呢？这就需要教师在教学中充分发挥“引导者”的作用，激励他们的智慧和潜能，引导学生学会发现和提出问题。

一、巧用良好氛围催生问题意识

兴趣是求知的先导，知识的获取离不开学生的主动参与和自主探究。而学生的主动参与需要良好的、和谐的、安全的课堂氛围，只有这样才能将学生的各种感知和怀疑带到课堂，去发现或找出问题，并产生迫切理清问题的欲望，在无拘无束的交流中大胆提出自身的疑问[1]。所以，教师应放下“师尊”的架子，尊重学生的人格，打消学生的惧怕和顾虑，巧用良好的氛围催生学生的问题意识。与此同时，允许学生的“出格”“离题”，甚至“出错”，鼓励学生标新立异和异想天开，让学生在安全和自由的心理氛围中勇敢提问、主动提问。……