王武 王巧云

[摘  要] 基于问题驱动的小学数学教学，有利于引导学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中，积极地开动思维，从数学表象进入数学本质，从知识学习到意义建构，最终达到发展学生学科素养的目的。文章结合苏教版“轴对称图形”课例，探究了基于问题驱动的小学数学深度学习实施的路径。

[关键词] 问题驱动;小学数学;深度学习;课例研究

小学数学从“学科知识”进入“学科素养”时代，教育环境的重构需要教师做出及时的应变，引领学生从“浅层学习”转向“深度学习”。深度学习凭借学生已有的数学知识和生活经验，以主题为统摄，以学生为主体，引领学生经历有意义的学习活动。深度学习实现的路径很多，“问题驱动”是常见的形式，它以问题为中心，引导学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中，积极地开动思维，从数学表象进入数学本质，从知识学习到意义建构，最终达到发展学生学科素养的目的。

下面结合“轴对称图形”（苏教版）课例，探究基于问题驱动的小学数学深度学习实施的路径。

一、创设情境，发现问题

基于问题驱动的小学数学深度学习课堂的中心是“问题”，课堂教学的首要任务是引导学生发现问题，带着问题进入课堂，真正激发他们的内在学习动力。如何引导学生发现问题？教师应根据教学内容与实际学情选择合适的方式，创设情境是行之有效的方法之一。教师应善于利用生活中的数学现象创设情境，调动学生的知识积累和生活积累，引导他们借助已有的知识、经验等去自主发现问题，对数学课堂产生期待，为深度学习奠定情感基础。……