张彩宁

摘要：培智学校的每一个智障学生在性格特点、接受能力、行为体现上都不尽相同，因而培智学校的教学基本上是较小的集体授课模式。只有关注每一个学生，关注个体的学习过程，抓住学生学习成长过程中“闪亮”的细节，实施积极的、过程性的评价，才有利于学生个体的发展。

关键词：培智学生 过程性评价 个体发展

“教育评价”有多种类型，这里讨论的主要是积极的、过程性的评价，要求老师善于发现学生在学习中的“闪光”刹那，抓住过程和细节，给予正向的鼓励性评价，可以激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。

培智学校的教学采用的是较小的集体授课模式，虽然学生人数不多，但每一个智障孩子的性格特点、接受能力、行为表现都不尽相同，所以要关注到每一个学生，关注到他们个体的学习过程，把过程性的评价贯穿到他们的学习中，关注到“他们能做什么”，而不是放在“他们不能做什么”上，充分激励，让他们体验到学习的乐趣，用多样的、积极的过程性评价引导他们渐进地进入到学习的过程中，促进培智学生的发展。

一、用积极的过程性评价为培智学生学习打开一扇窗

【案例】洋洋是上学期入校的新生，是个较为自闭的孩子，对“大众化”的教学基本没有兴趣，上课的状态比较漠然。根据他的情况，个别化教学对他是必要的。所以，不管他对上课内容或是问题的反应如何，老师都坚持寻找机会和他沟通，表扬他。因为我们相信，他终究会慢慢地作出相对积极的反应。……