吴英男

【摘 要】信息技术教学是提高国民信息素养的重要途径。而我们在信息技术课程中的评价方式不能过于简单化和单一化，不能忽视教学评价对学生的学习和教师教学的激励作用、诊断作用、促进作用和导向作用。我们需要建立一个更适合新课程标准的教学评价体系。本文采用问卷、访谈等方式对小学信息技术课程教学评价现状进行了调查，分析了目前教学评价中存在的一些问题，并对其应对策略与解决方案进行了讨论与建议，以此促进小学信息技术课程教学的快速发展。

【关键词】信息技术；教学评价；过程性评价

1 研究背景和意义

教学评价是一种有效的课堂组织，它是教学各环节之间的润滑剂，也是贯穿课堂始终的纽带。对教学活动起着十分重要的导向作用，是提高教学质量的重要手段。

传统的课堂评价往往只关注学生学习的结果，而忽视对学习过程的评价。更多地强调以教师为评价主体，任何结果都由教师一人来评判，教师是学生发展及其学习状况的裁判员，教师评价的结果具有绝对的权威性。这样的评价，形式单一，内容狭窄，方法简单，使很多学生无法体验学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，忽视了学生的情感，态度和价值观，从而使学生失去了发展过程中必不可少的内部动力，已经不能适应素质教育的需要。

新课程指出：要建立促进学生、教师不断发展的评价体系。评价内容多元化、评价过程动态化、评价主体互动化，既要关注过程评价。……