辛志立

【摘要】 高中数学学习的过程性评价是数学教学中的一个重要环节。本文展现了一套完整的过程性评价体系：从各模块的建立到等第的评定，从数据的形成到数据分析的建议以及最终利用模糊数学模型将等第制数据化并与考试成绩相结合形成总结性评价这一系列的过程。这一评价策略是经过实践验证并行之有效的。

【关键词】 高中数学 过程性评价 策略研究

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）06-043-01

学生评价，是教学不可或缺的重要环节之一。好的评价有助于培养学生学习能力，改善学生学习态度，提高学生学习成绩。在高中阶段的数学学习中，引进良好的评价机制，显然是有必要的。高中数学有其本身的学科特点。当在对一个学生学习数学作出评价时，不能简单的只看考试的成绩，更要看到他在数学学习上的学习态度、学习能力以及思维状态。所以仅仅进行一锤定音式的总结性评价是不够的。笔者在教学实践中不断摸索、改善，寻求了一套相对比较完整的评价体系，颇觉行之有效：

一、确定方向，让学生清楚评价模块

评价的重要目的之一，是促进学生的学习，所以决不能搞神秘主义和“马后炮”，必须一开始就让学生清楚，老师会在哪些方面对学生进行考察。这样，学生才会有意识地去关注你需要他关注的地方，才会在评价机制的促进下更好的学习。因此笔者总是在第一节课的时候告诉学生，他们将会在哪些方面接受考查，并被记录下来作为他们的过程性评价。……