蒙在飞

[摘 要]阅读策略单元把学习内容集中在阅读策略的习得上，是学生今后运用策略阅读的重要凭借。在阅读策略单元教学中，教师可以从教学指向明确化、教学结构系统化、教学指导过程化、教学策略思维化以及教学规律科学化等方面进行教学，以实现阅读策略教学效益的最大化，提升阅读教学的质量。

[关键词]阅读策略;统编教材;系统化;思维化

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）07-0040-02

统编语文教材的三至六年级上册都单独设置一个阅读策略单元，这是教材的创新之一。阅读策略的单独设置充分体现了编者对培养学生阅读能力的重视。阅读策略单元不仅是教师带领学生进行阅读学习的有效抓手，也是用于指导学生阅读的有效资源。但在实际教学中，一些教师对这些阅读策略常常会感到无所适从，不知道如何引领学生学习这些阅读策略，导致课堂耗时费力，收效甚微。那在语文教学中，怎样才能真正发挥阅读策略单元的教学价值，提升阅读教学效益呢？

一、教学指向明确化

在语文教材中，每个单元的导语部分都包括人文主题和语文要素两个方面，对本单元的学习任务与目标进行了明确的说明。课堂上，教师要紧扣人文主题和语文要素，并结合阅读提示和课后练习进行教学，让学生习得阅读策略。这样教学，有的放矢，能促进课堂教学质量的提升。

如，六年级上册的第三单元，其阅读策略为“有目的阅读”。对《竹节人》《宇宙生命之谜》这两篇课文，如果教师仍按照记叙文、说明文的固有方式进行教学，那么学生就不可能掌握阅读策略，他们只是理解了每篇课文讲了什么内容。……