王丽林

[摘 要]识字教学是低年级语文教学的重点和难点，作为一名低年级的教师，要根据统编教材识字的编排特点，以及小学语文课程标准所提出的要求，并结合低年级学生的年龄特点，通过实施多种教学策略，努力让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，在此基础上习得一些识字的方法，发展识字的能力，提升识字的效果。

[关键词]识字教学;编排特点;实施策略

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）07-0091-03

识字是小学低年级语文教学的重点，也是难点，是低年级学生阅读的拐杖，也是高年级学生写作的基础。作为一名低年级的教师要依托统编语文教材“想方设法”让学生喜欢学习汉字，形成较强的识字能力，产生主动识字的愿望。

一、统编教材识字的编排特点

（一）识字任务整体前移

翻开统编一上语文教材，我们发现第一个单元就是识字单元，将识字提前，拼音滞后，对于孩子来说，避免一进入小学就先接触抽象的字母，其实是降低了难度，便于孩子平稳过渡，更重要的是在孩子心中树立汉字学习的重要地位。

课标要求小学阶段认识3500个常用字，在统编教材里，低年级要求认识常用字1600个，其中800个会写。由此可见，低年级的识字量接近整个小学阶段识字量的一半。

这样的安排，便于学生较早、较好地进入阅读状态，学生到二年级下学期大致可以实现独立阅读。

（二）识字内容无处不在

统编教材构建了一种“无处不在”的识字环境。低年级四册教材均有集中识字单元，以及每个单元的语文园地都有一个栏目“识字加油站”，这也是集中识字。……