张成红

[摘 要]习作单元中精读课文的教学应从单元语文要素出发，指向为学生习作而教。在习作单元精读课文教学的时候，教师应让学生感受到精读课文的特点，把准精读课文的教学目标定位，并能够从教学范式与激发学生情感等方面进行教学，以发挥习作单元中精读课文的教学价值，促进学生习作能力的提升。

[关键词]统编教材;习作单元;习作例文

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）07-0083-02

统编小学语文教材从三年级开始，每学期安排一个习作单元，习作单元主要是以“精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作”这五个板块构成，集中对学生进行习作教学实践训练。习作单元的单独设置是统编语文教材编排体例上的一大创举。在习作单元中，编者紧扣单元语文要素，精心选择课文，那么，怎样才能发挥出习作单元精读课文的“习作效能”呢？下面主要以统编语文教材四年级语文下册第四单元中《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇文章为例进行探讨。

一、研读教材，发现習作单元中精读课文的编排特点

习作单元教学指向都是学生写作方法的习得，习作能力的提升，教学时教师首先要能够紧扣单元语文要素展开教学。其次是要善于利用课文。这些课文都是学生进行本单元习作实践的有效参考，并且在这每一篇课文中都有语文要素的影子，这些课文不仅有助于教师“根据语文要素教”，还有助于学生“根据语文要素写”。另外。习作单元中的习作话题都是编者精心选编的，不仅具有趣味，而且还特别易于学生动笔写。……