熊洪龙 龙泉声

摘  要：随着素质教育改革不断推行，更多的人开始关注小学生的德育教育。小学阶段的课程教育和德育教育都非常重要，课程教学能够传授小学生科学知识，德育教育能够帮助小学生树立正确的三观并且形成辨别是非的能力。小学老师在组织班级管理事物时，也要承担起对小学生进行德育教育的重任，老师要积极发挥出德育教育的领导作用，将德育教育和班级管理相融合，推动小学生德育教育的发展进程。

关键词：小学;班级管理;德育教育

随着人们物质生活水平的不断提升，人们对于教育工作更加重视，特别是小学阶段的学生，不仅仅需要学习理论知识，同时，老师还需要向学生传授基本生活技能和重要的思想品德知识。小学生的自制力较差，因此，就需要老师在潜移默化中向学生传授德育知识，教会学生为人处事的道理和基本准则，将教材中的知识、实际生活和思想道德等内容融合在一起，为学生构建一个有利于提升道德品质的学习氛围。

一、小学班级管理中的德育教育现状

1.德育教育过于表面化

根据一些小学老师组织班级管理工作时表示，开展小学德育工作的意义不大，开设的思想道德课程也仅仅是一种形式，任课老师在教学过程中仅仅是将教材中的知识朗读一遍，即使是学校布置的思想品德板报任务，学生也会敷衍了事，并未重视，这些现象严重影响了小学班级管理中的德育教育发展。正是由于德育教育在班级管理中仅仅是一种表面性的教学，就导致小学教学未达到育德育人的教学目标，迫切需要老师在之后的班级管理工作中融合德育教育。

2.德育教育模式对于单一化

随着新课程改革的不断深入，小学教师也应该跟随改革的脚步，不断完善自身教学水平，不断创意教学理念和形式，但是，在实际的德育课程教学过程中，老师却依旧采用落后的教学模式开展德育工作，学生在课堂上只能被动地掌握德育知识，因此，经常会出现老师在讲台上讲课，学生却昏昏欲睡。还有一些老师，受到传统应试教育的影响，长此以往，无法有效地提升小学生的综合素质。小学阶段的班级管理形式多元化，而此时德育教育过于单一化，无法有机地融入班级管理工作中，吸引不到小学生的注意力和学习兴趣，长此以往，德育教育在班级管理中属于严重缺失的部分。

二、小学班级管理与德育教育的融合措施

1.教育者要做到以身作则，为学生树立起学习榜样

小学阶段的学生具有较强模仿能力，在家庭中会受到家长行为的影响，做出与家长行为相似的举动，在学校里，也会受到老师的行为的影响。再加上，小学生对于老师有较强的崇拜性，老师在学生心中就是学习的榜样，因此，就需要要求老师注意自身的行为举止，时刻注意自身的言行，在学生面前树立起一个三观正确的学习榜样，例如，老师在面对小朋友调气时，不能够随意发脾气，对学生说一些难听的话;在吃午饭之前，老师带领学生一起洗手;老师之间遇见，主动礼貌打招呼;学生也会学习老师的行为，学会讲卫生懂礼貌。在日常的德育教学过程中，老师都需要以干净整洁、大方得体的着装，准时上下课，并且尊重每一位学生，给予学生真诚地对待，那么在之后的班级管理工作中，学生也会以老师的指令作为行动依据，有效地促进班级管理和德育教育的融合。

2.为学生创造出良好的德育环境，提高班级管理的工作效率

对学生开展班级管理是需要建立在良好的教学环境中，老师需要在开展班级管理工作的过程中为学生提供更多实践的机会，引导学生通过实践活动学会在日常生活中与他人友好相处，达到寓教于境的班级管理效果。老师可以借助教材主题创设一个与实际生活相接近的活动情境。例如，老师可以在教室门口放置一些障碍物，让学生蒙着眼睛独自走过这些障碍，通过这种活动，让学生表达自己的真实感受，学生也能够体会到盲人群体的不易，在日后的生活中，也能够尽可能地帮助到他们，形成乐于助人的良好品质，在之后的班级管理中，学生的配合度也会得到有效的提升，班级管理的工作效率自然也能够得到提高。

3.用心尊重每一位学生，为其健康成长营造鼓励氛围

小学教师要在班级管理过程中给予学生足够的尊重，引导学生对自己错误的行为进行反思，和学生构建相互关心的亲密关系，老师也能够得到学生足够的爱戴。老师需要意识到一味地责怪，会严重打击学生的学习积极性，相反，则是需要用心营造良好的鼓励氛围，更加有利于教会学生如何向周围的人表达善意，同时，也能够更加有利于学生懂得德育教育的重要价值。老师想要取得更高的班级管理效果，是需要不断地提升自我，站在学生的角度理解问题，身临其境的了解学生身边的实际生活状况和学习需求，争取和学生建立良好的师生关系，也是极大的推动班级组织管理工作水平的提升。

4.尊重个体差异，培养好学生

老师需要意识到每一位学生都是特别的个体，学生所擅长的领域也是不同的，有些同学的学习能力较强，有些同学的动手能力较强，有些同学善于交际。因此，老师在开展德育教育工作过程中，需要尊重学生的个体差异性，不能够因为学生的学习成绩不同而给予不同看待，相反的是，需要尊重这种现象的存在，鼓励学生多多发扬自身的长处，及时弥补自己的不足。例如，小明有着较强的组织能力，但是学习成绩却不是特别好，有一些自卑，老師可以在开展班级管理的实践活动中，让小明来组织大家，当小明很好地完成任务时，老师要给予小明鼓励和表扬，树立小明的自信心，也可以让学生不断更新自己的价值观，树立正确的人格品性，这也是实现班级管理和德育教育有机融合的重要策略。

结语

综上所述，小学老师想要将德育教育工作融合在班级管理中，首先就是坚持以身作则，提高自身的道德水平，为学生树立道德模范;其次，在制定班级纪律规定时，也要融入德育教育，才能够借助班规规范学生的纪律。与此同时，老师还可以在开展德育教学的过程中播放一些德育电影，通过电影的形式也能够更好地吸引到小学生的注意力，相比于老师的说教，电影更加符合小学生的认知。最后，老师要加强与学生家长的联系，在学生的德育工作上达成共识，更好地落实班级管理与德育教育工作的融合。

参考文献：

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