【摘要】话语是语言学习的主要手段。为了深化阅读教学，结合课程标准的具体要求，主要着眼于三种类型的语篇：叙事性、说明性和论述性。教学中打破现有的教科书风格，实现单元学习的整合。从起源、目的、重点和价值四个方面设计大单元教学，重点在于培养学生的情感、分析话语特征和发展以“主题意义”为核心的思维能力，并进一步强调大单元教学的价值，培养学生的核心素养。

【关键词】大单元设计;英语阅读;深度教学

【作者简介】李飞（1975.09-），四川渠县人，重庆市朝阳中学，本科，研究方向：英语教学、课程建设。

【基金项目】本文为重庆市普通高中教育教学改革研究重点课题“基于英语课程标准的初高中英语衔接课程开发”（课题编号：2017CQJWGZ2016）、“基于思维品质的高中英语课程建设研究”（课题编号：2019CQJWGZ2020）的研究成果。

高中英语课程标准主张将英语学习活动和语篇学习的六个要素整合到大单元设计中，引导学生根据其话语知识探索文本的深层含义，并提高学习能力和思维质量。

大单元设计的关键是“集成”。单元是围绕主题的学习单位。当前的教科书基于学生学习的“主题语境”，将不同类型的文本作为内容单元来关注。但是，作者发现以这种方式排列的内容单元有很多弊端，因此笔者致力于从大单元设计角度来开展英语阅读教学。

一、大单元设计的起点

1.深度学习。深度学习提倡大规模的单元教育，深度学习的理论发展直接促进了深度教育的持续发展。……