摘要：随着高中历史教学体系的改革，新型的教育理念以及教学方法不断的更新与应用，在这种情况下如何进行课堂改革，如何把教学实践与教育理念有机结合为一体，这是对教育战线上的一线教师的极大挑战，而小组合作教学自上个世纪90年代开始风靡中国教育界，在近20年来，经过老师们的不断努力与实践，小组合作学习已经处于较为成熟的阶段，但是对于小组合作学习的应用，很多教师仍然“只知其然，而不知其所以然”。陈维坚老师指出：教师对合作学习任务设计的科学性、合理性性直接影响着合作学习的实效性，本文以高中二年級历史课程为教学案例，进行了“小组合作学习”与历史课程的探究。

关键词：小组合作学习 高中历史阶段 教师专业成长

“高中历史教学反思是教师成长的一种发展需要。教师是课程教学的主导，更是学科知识的引领者。正是基于以上认识，很多教育专家认为，优秀的教师应该是课程教学的实践者和反思者。”综上所述，对于大多数年轻的老师而言，好教师这个概念是模糊的。刚毕业工作头几年，抱着好好工作的激情投入到教学中，听课再听课，备课再备课，以为这就是教学反思。可惜几年过来，在教学技能上实际没什么长进，主要原因在：（1）被听课的教师，大多数都是年长的教师，虽然他们非常优秀，但是主要采用的教学方法是传统的讲授法、讲话法、讲解法等等，甚至连PPT制作也不会;（2）出外学习和听课的机会特别少;（3）当然最重要的原因还是个人的问题，没有养成写教学经历反思的习惯，不懂得总结经验等。……