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【摘要】数学文化在小学数学教学中是非常重要的资源。教师应该带领学生全方面理解数学文化，并将数学文化与小学数学教学紧密结合。教师将数学文化有效融入小学数学教学中存在各种各样的问题。文章以负数为例子，主要对数学文化融入小学数学教学中的措施进行了探究，旨在提升学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。

【关键词】数学文化;小学数学;实践探究

一、引言

在信息技术充分发展的今天，数学也在推动着信息技术的发展。数学是一种文化，能够推动新课程的改革。在新课改下，数学文化在小学数学中已经成为非常重要的教育资源。教师将数学文化渗透到小学数学教学中是非常重要的。

二、数学文化的定义及作用

（一）定义

20世纪60年代，数学文化被提出，到80年代的时候，怀尔德将数学看成一种文化结构。我国也有学者一直在关注数学文化，《数学与文化》教材中也一直在强调数学在文化中的作用，并从多角度阐述了数学文化。

关于数学文化的定义，学者们有不同的看法。怀尔德第一次提出了数学文化，主要是从人类文化的层面进行解释，将数学看作文化，将数学文化看成人类文化的一部分。黄秦安将数学文化看成多个层面的汇集，包括数学思想、心理、事件、人物等，这种汇集超过了其他课程的范围。王梓坤认为数学文化是一种知识、能力和素养的凝练，它的精神内核比数学知识更广。顾沛认为数学文化有双重层面的含义，一种是狭义的，主要是指数学思想、方法方面的发展;另外一种是广义的，是数学历史、数学教育等方面关系的体现，是比较宽泛的。……