梁静

关键词：小学数学;义务教育;教学评价

前言

“4Y”教学模式是我们本次课题提出的核心概念，是研究的重要内容。结合我校实际情况，我们认为的“4Y”主要指如下4有：有问题、有操作、有争论、有评价，有问题的课堂才能引发学生思考;有操作的课堂才能丰富学生体验和感知;有争论的课堂才能促进学生深度理解;有评价的课堂才能正确引导课堂方向。所以，在开展“4Y”教学模式时，我们也必须进行课堂教学评价改革，建立与之相匹配的课堂教学评价体系，助推“4Y”课堂建设，助力学生全面发展。

那么，如何进行“4Y”教学评价体系的建设呢？结合我校实际情况，以及“4Y”教学模式基本要求，我认为广大数学教师必须要进行传统课堂教学评价体系创新和改革。首先，要从关注结果评价转向过程与结果并重的模式;其次要从单一主体评价转向多元主体评价;最后要采取激励性评价。

一、实施过程与结果并重的评价

新课改明确强调了学习过程的重要性，要求广大教师要从关注学生学习结果的评价思维中解脱出来，既要重视学生课堂学习成果的评价，也要注重学生课堂学习过程的评价。尤其在数学核心素养指导下，我们既要关注学生知识与能力的发展，也要关注学生学习技能、情感态度以及价值观，在评价学生学习过程和结果时也应该以此为基础，立足于学生实际情况，以促进学生核心素养发展为目标展开教学评价，确保依托评价促进学生发展。……