摘 要：数学知识一直都是以抽象度高、逻辑性强等思维特点著称的，小学生也因此经常陷入思维瓶颈，难以全面整合数学材料，无法自主解决数学问题。为此，小学数学教师便要尝试构建可视化课堂，让数学道理、数学思维与数学思考都变成可视化资源，由此培养学生的数学思维能力，使其积累有效学习经验。文章将从通过动手操作展现数学道理、借助思维导图呈现思维过程、利用多媒体资源转变知识形式三个角度来分析小学数学教师应该如何构建可视化课堂，由此提高学科教学效率。

关键词：小学数学;可视化课堂;构建方法

从原始角度来说，可视化教学是指通过计算机的图像处理技术，将单一的文字、数据等资源转化为图形、图像形式，通过投影仪展现相应的内容，由此引导文本、学生与教师三方之间实现交互互动的一种现代化教学模式。后来，通过拓展与发展，可视化教学也是指一种能够看得见、摸得着的教学形式，具体到数学教学领域，便是指数学道理的可视化、数学思维的可视化与数学思考的可视化，应该将图像资源与数学概念结合起来，利用可视化工具去引导学生展开数学思考、数学探究，使其在此过程中内化数理，生成数学思维。因此，小学数学教师要积极打造可视化课堂，由此优化学科教学结构，以便进一步优化学生的数学思维结构。

一、 通过动手操作展现数学道理

动手操作活动本身就是十分重要……