摘 要：文章以探究水和油的吸热、散热性能为例，从推陈出新、自主阅读、找茬思辨、合作共赢、求同存异、实事求是六个层次阐述如何引导学生进行实验探究，从而培养学生的科学探究能力。

关键词：科学;探究;阅读;吸热;散热

科学探究能力是一种综合性能力，学生在做中学、学中思的合作学习中，能培养提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，对于发展学生的创造性、批判性思维和想象力具有重要的意义。那么如何培养学生的科学探究能力呢，笔者认为，应该依托于实验探究，运用合适的策略，逐步培养学生的科学探究能力。

一、 推陈出新，设计探究方案

小学生的科学探究能力还处在不断摸索的阶段，教师可以引导学生回忆旧知或前概念，推陈出新，引导学生设计探究方案。例如，苏教版四年级上册《吸热和散热》一课的学习中，我们可以从以下几个步骤去引导学生设计探究水和油的吸热、散热性能的实验方案。

首先，教师可以先唤起学生的生活经验。在预测水和油的吸热、散热性能时，可以引导学生思考“生活中，你观察过父母在炒菜时水和油的温度变化吗？”学生通过交流讨论，会提出：炒菜时，油加热一小会就很烫，溅出来比水更容易烫伤皮肤等。通过联系生活中的现象，让预测有据可循。其次，教师可以引导学生联系旧知识。预测后，教师可以引导学生联系本单元前一课中“测量一杯热水的降温规律”的探究方法，让学生回忆当时是如何探究热水降温的规律，理一理探究的思路、找出哪些方法是可以借鉴的。……