成叶青

摘要 以“变异与育种”专题复习为例，尝试将复习课中的专题转换成一个个的项目，然后将这些有内在关联的项目整合，打造PBL項目式复习模式，从而落实生物学学科核心素养。通过教学实践展示了概念性课堂项目、探究性课堂项目、体验性课堂项目等三种不同形式的项目的实践过程，同时提出一些思考。

关键词 PBL 专题复习 核心素养 教学实践 教学反思

中图分类号 G633.91

文献标志码 B

项目式学习或者基于问题的学习，是基于建构主义学习理论和认知学习理论而提出的一种学习理念。它强调以学习者为中心，以问题为导向，围绕某一主题形成项目，学生在解决问题、完成项目中达成教学目标。该学习模式基本包含4个环节：根据需要解决的真实问题情境确定项目主题;小组讨论提出方案;点评方案、解决项目;项目应用、巩固提升。基于PBL理念的学习模式具有良好的教学效果，虽然近年来被教师大力提倡，但主要集中在新授课。复习课由于学生任务重，教师实施PBL教学比较困难，所以案例极少。新高考模式越来越侧重考查学生在真实的情境下解决问题的关键能力，传统以教师为中心的课堂已经无法满足高考教育改革的需要。教师如何在复习课中把课堂还给学生，让学生真正动手动脑，从而提升学生终身发展需要的综合能力，而不是使学生变成知识储存器？笔者基于PBL理念在“变异与育种”专题复习的教学中将专题复习内容转换成一个个的项目，再将这些有内在关联的项目整合，形成项目集合进行教学实践。……