徐雪梅

PBL（Problem-Based Learning，PBL）是一套设计学习情境的完整方法，最早起源于20世纪50年代的医学教育。目前，在美国已经有多所学校开展PBL课程，但在国内仍属于方兴未艾。PBL学习的核心是通过“以学生为中心”的理念去优化传统教育中的被动学习模式，激发出学生的创造力和潜能，让学生从被动学习者转变为主动学习。与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主;PBL将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中;它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。随着社会的发展和进步，社会需要能力和素质双高的人才，而普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，最终落实立德树人的根本任务。为了顺应时代的需要，新课程特别强调了“核心素养为宗旨”的教学理念，这与PBL的教学模式的理念不谋而合。下面以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例，尝试将PBL模式运用到生物教学中，以达到新课程对培养学生学科核心素养的要求。

1设计理念

本节内容按照PBL教学的一般流程，以问题为学习的起点，教师以问题为主轴架构学生的一切学习内容，以发展学生核心素养为落脚点进行了教学设计。在教学设计中，教师注重培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任的学科核心素养，同时利用生活中的问题引发学生的思考，激发他们学习生物的热情和兴趣。……