陈海英

摘要：在教育改革新形势的影响下，数学教师为了紧跟脚步，采用小组合作教学模式，对小学数学而言是非常适用的，对提高教学质量也大有益处。小组合作作为课堂中常用的教学方法，可以激发学生的主动性，让学生感受到自己是课堂的主体，从而提升数学核心素养。教师在开展数学教学时，要鼓励学生开展小组合作学习，让学生在合作学习的过程中充分发挥自己的创造能力和思维能力，更好地领会数学知识，提升学生自身的思考能力和学习能力，帮助学生在学习的过程中提升综合素养。

关键词：小组合作;小学数学;应用策略

一、课堂中应用小组合作法开展教学的问题

（一）小组分组不够合理

当前小学数学课堂当中，很多小组分组都是采用就近原则，由同桌之间或前后桌之间进行讨论，这种分组方法虽然方便，却较为随意，没有针对学生的具体情况进行分组，达不到分组教学的效果。要做到在小学数学课堂中科学、合理地采用小组合作教学法，教师首先要对学生的学习情况有大致的了解，根据不同学生的不同知识基础，合理分配小组。这种小组合作的方法真正从学生实际出发，根据每个学生对于数学知识的基础掌握来划分小组，避免出现组内水平不一的情况。这种合理的分层教学弥补了传统教学的弊端，以学生为主体，解决了一刀切的问题。在传统的小组分组当中，很多学生不能很好地表达自己的看法，合理分组则可以让每位学生的特长都能够得到发挥，充分展示自己的特点，使学生的学习积极性有所提高，从而更积极地参与小组合作讨论。在以往的教学当中，小组内成员成绩不同，基础不同，对知识的吸收能力也不同，导致有些学生理解慢，感觉跟不上教学进度;有些学生理解快，感觉知识点没有难度。通过分层小组这种合理分配，能让知识掌握较快的学生帮带对知识掌握较慢的学生，通过团结互助，取长补短，融洽同学之间的关系，感受到学习的快乐，提高其学习主动性和积极性，对于知识的探索热情也会更加浓厚，全班学生的学习热情都会得到提升，课堂教学效率也更有保障。

（二）基础知识有待巩固

在数学教学中采用小组学习的模式，可以帮助学生复习之前学过的知识，巩固基础。在传统的教学过程中，教师在设计小组探究任务时，仅围绕教学重点内容来设置教学任务，没有立足教材，导致学生学习目标不够明确。教师要认识到这个问题，在教学时立足教材，让学生更加明确学习目标，通过对问题答案的思考和探索，逐步理解教学的知识。在理解的过程中，学生也能够懂得如何对知识加以运用。教师在设计小组任务时，可以尝试创设具体的教学情境，让学生结合情境展开任务探究，主动结合课堂上学到的知识分析问题和思考问题，从而顺利利用所学知识找到答案。此外，教师还要注意引导学生将知识与实际生活案例相结合发散联想，让学生的实践思维能力得到更好的发展。学生在生活当中遇到类似的数学问题时，就可以展开思考，利用所学的数学知识解决问题，从而更加理解数学学习与生活的联系，让学生爱上数学，真正提高数学实践能力。

二、将小组合作法应用于数学课堂中的具体方法

（一）合理建构学习小组，提高学习效率

合作学习的重要前提是小组成员的合理分配，这在一定程度上会影响后续合作学习的效率与质量。教师在分组时应当了解学生的学习能力、性格特点、思维灵敏度等实际情况，依照“同组异质、异组同质”的原则进行分配，实现组内成员优势互补，小组之间良性竞争的效果，促使小学生能够得到全面发展。在合作学习过程中，能力强的学生可以帮助能力弱的，性格外向的学生可以调动学习气氛，安静内向的学生可以控制气氛，思维活跃的学生则能够带动思维转换慢的学生一起积极思考。

（二）巧设合作学习任务，锻炼数学思维

教师在应用合作学习模式时，需要为小组设计合作学习任务，让学生可以在任务的引导下实现对问题的自主思考、合作探究、共同解决。因此，教师在设计学习任务时，需要立足教材内容，根据学生的学习情况和认知能力，围绕教学重难点进行巧妙设计，还要注意任务的梯度，做到由浅入深、由易到难，引导学生循序渐进地完成学习任务，从而使学生的数学思维得到充分的锻炼。例如，教师在教学“多边形的面积”这节内容时，可以先让学生使用卡纸进行剪、拼、摆的操作，合作制作不同的组合图形，学生制作完成后，教师再让每个小组互换图形并要求学生对图形的面积进行分解计算。

（三）引入评价机制，提高学生合作效率

评价一直以来是学校教学过程中不可缺少的重要流程，特别是对于小学阶段的学生来说，有效的评价能够让他们在迷茫的道路上认清自己，并以最好的状态去面对学习，面对生活.但需要注意的是，这种评价是需要针对学生的实际情况而展开的，若依旧采用传统的评价形式，不仅不能够有效地帮助学生了解自我，還会让学生在枯燥的评价言语中缺失自信，从而降低学习的效率.因此，教师可以基于小组合作的形式，拓宽评价体系，引入完善的评价机制，让学生能够在全方位的评价体系中意识到自己的优缺点，从而查缺补漏，增强自身的学习能力.教师需要总结学生的评价，帮助学生更好地认识自我，提高学习的效率.但这种评价体系也需要教师能够给予一定的重视，不可过分关注对某名学生的评价，而忽略了小组的整体努力，需要对整个小组展开正确的评价.唯有如此，才能够提高小组的整体水平，增强学生的学习效率，促进学生的合作积极性.

综上所述，小学数学教师在课堂教学过程中难免会遇到各种各样的问题使教学效果不尽如人意。应用合作学习模式，可以有效解决教学中存在的问题，对于提升教师教学质量大有裨益。因此，教师要紧抓时机应用这一模式，巧设学习任务，在学生探究学习的过程中扮演好引导者的角色，同时还要做好学习评价，促进学生可持续学习。

参考文献：

[1]郑霞. 小组合作学习在小学数学教学实践中的应用思考[J]. 小学生（中旬刊），2021，（10）：57.

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