袁蕴闻 孙荣俊

【摘 要】陶行知先生认为“生活即教育”，教育和生活并非相互独立，两者存在着千丝万缕的关系。知识来源于生活，将教育和生活进行有机结合，可实现预期教育目标。本案例主要从“折线统计图”一课着手，对其教学生活化进行了思考与分析。

【关键词】折线统计图 教学生活化 小学数学

一、教学背景

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，数学教学活动一定要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，从而激发学生对数学的兴趣，调动学生的积极性，帮助他们实现对所学具体知识点的深刻认识、理解和灵活运用。这为小学数学回归生活化提供了理论依据。

自教育改革之后，小学数学已经不再是之前那样只有简单的加减乘除运算，难度有了很大的提升，但是小学阶段的学生心理和生理都没有发育完全，思维认知也有待完备。整体来说，小学数学教师在开展课堂教学时加入生活化元素，将实际生活作为切入点，渗透在数学教学中，不但能够让课堂教学氛围更加輕松愉快，还让学生更容易理解数学知识。

二、案例描述

“折线统计图”是苏教版数学五年级下册第二单元的知识点，主要教学内容为：学生已经学习过条形统计图，在此基础上进行更深层次的拓展，学习单式折线统计图和复式折线统计图。在小学阶段掌握统计相关知识，让学生能够明确统计的意义和思想，为今后数学学习夯实基础。……