戴韵茹

摘要：在目前的初中美术教学中，存在着教材示例图片指向不明确、学生因读图不清造成理解偏差或理解不充分等问题。本文以《中国山水画》一课的教学设计为导线，以“问题导向”的教学方法在“造型表现”类的美术课中的实施为基础，以如何围绕完成教学任务、选择有效的教学图片为重点，探索有效的问题发现与解决策略。

关键词：初中 美术教学 中国山水画 问题导向

《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的制订，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探究性，注重美术课程与学生的生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的责任感。

本文以《中国山水画》一课教学为例，从教学失误出发，对课堂教学中的问题设计、示例运用、对比反思、综合探究这4个环节中遇到的问题进行思考，通过重新组织课程资源，来解决教学中遇到的问题。

一、以问题为导向，让“意外回答”成为资源

课堂中许多突发事件都是课程资源。在美术课上，影响学生学习的因素很多，除了常有的“画错了”“画不出来”等现象外，还有学生对美术学习只停留在看了几幅漂亮的美术图片而已。对于初中生来说，每周只有一节美术课，要学得深入确实比较困难，因为他们对美术知识的记忆是碎片化的，多数学生对美术知识的学习浮于表面，即使记了一些术语也是稍纵即逝，因而对美术课存在既喜爱又畏惧的情绪，课堂上表现出既积极又被动的状态。……