吴燕

摘要：从教学思路、教学方法以及学生活动三个方面阐述了关于氧气和二氧化碳性质教学的联系和区别。作为初中核心化学物质性质教学的起始阶段，在传授本体知识的同时，要有意识地指导学生今后学习更多其它物质性质的方法，培养基本的化学素养和能力。

关键词：氧气；二氧化碳；物质性质；搭建框架；自主学习

文章编号：1008-0546（2021）11-0058-03中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.11.014

初中化学是基于“代表物”的学习，而氧气和二氧化碳是学科发展、日常生活中都具有代表性的物质。作为核心化学物质学习的起始阶段，它们的认识水平要求比较高，不仅要掌握组成、性质、用途和制备等，还要求学生能通过这些知识的学习，初步了解研究物质的一般思路和方法，并且学以致用，认识到研究身边化学物质对促进社会发展的重要意义。这就要求教师在教学中要积极开展学法指导，落实自主学习能力的培养。下面就来谈谈笔者在这两节教学中的一些做法。

一、教学思路——搭建研究物质的基本框架，“承”氧气，“启”二氧化碳

关于身边化学物质的教学，首先要有一个整体的规划，不同学习阶段，不同化学物质的认识角度、研究方法和目标水平会有所不同。

每个重点学习的物质都承载着认识物质的科学思想或方法[1]。从空气到氧气，实际上是从混合物到纯净物学习的一个转折，它也是真正从化学角度来研究物质的开始。化学角度研究的物质一般是纯净物，所以讲氧气时首先要强调“它是一种纯净物”。……