唐静红 陈龙 李洪玲

摘要：以“暖宝宝”为主题情境，以“暖宝宝”中的“暖”为教学设计的着力点，衍生出两条情境主线：“因为暖宝宝中的物质变化”“因为暖宝宝中的能量变化”，呈现基于主题式情境统摄高中化学专题复习的教学设计思路，并在每一主题后设置“检验市场上参差不齐暖宝宝的质量”“自制冷宝宝”等研究性学习任务，将学生已有的生活经验内引至课堂，再将学习成果外延至生活，发展“知、情、趣、动”合一的主题式专题复习课。

关键词：主题式情境；专题复习；暖宝宝；教学设计

文章编号：1008-0546（2021）11-0040-04中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.11.010

*本文系石河子大学化学化工学院人才计划（教学名师）项目的阶段性成果。

一、问题的提出

当前在选考和学考制度的压力下，复习课很难看到新课程改革的影子，通常采用传统的教学方式：梳理基础知识-强调重点难点-归纳解题方法-再现真题巩固[1]，这样的课堂结构看似高效，条理清晰，但缺乏新意，仅仅为了高考而学习，知识很难得到整合和迁移，化学学习能力低下。

以往实施情境教学，存在一些如情境设置过多，多个情境间关联较少或者情境只出现在课堂导入部分，没有贯穿整节课等不合理问题，造成学生学习热情消退，而主题式情境教学却可以弥补这些缺点。以“暖宝宝”为主题情境的教学案例，已有一些相关的教学研究，如刘妍等人创设“使用前后‘暖宝宝’中铁元素的变化”和“回收‘暖宝宝’中铁元素”情境，精心设计Fe2+与Fe3+的检验及其转化的核心知识[2]。……