林丹 徐懿

摘要：以2008年北京奥运会的祥云火炬为主题情境，设计了“识火炬材料”“探火焰奥秘”“揭云纹制作”三个环节，带领学生探究学习金属的性质和利用。探索基于学习内容情境化、学习板块结构化、学习过程问题化、学习活动探究化、学习语言艺术化等“五要素”的化学教学实践，让学生在生本课堂中润物无声地提升核心素养。

关键词：金属的性质和利用；五要素；教学设计；生本课堂；核心素养

文章编号：1008-0546（2021）10-0052-04中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.10.012

在倡导素养为本的课堂中，一节精彩的化学课，不仅能让学生掌握学科的基础知识与技能，更重要的是能让学生将化学与社会、科技、人文等联系起来，感受化学的学科化价值、生活化价值、生命化价值。笔者以“金属的性质和利用”的教学为例，探索追寻融合“情境”“结构”“问题”“探究”“艺术”等五要素的化学教学实践。

一、基于“五要素”的初中化学教学流程框架

在生产、生活及新材料的应用中，金属占有举足轻重的地位，学生对金属也有直观的认识。如果直奔主题，学生找不到学习的意义，将丧失学习的主动性，课堂也毫无美感可言。笔者以“祥云火炬”为情境，设计了“识火炬材料”“探火焰奥秘”“揭云纹制作”三个核心展开的课堂学习环节。通过奥运火炬中金属材料的对比产生问题，促进学生开展探究，从而了解金属的物理特征，强化性质决定用途的基本观念；通过奥运火炬的燃烧与制作的讨论产生问题，学生开展实验探究，从而了解金属的化学性质，感受化学与科技的紧密联系，感悟科技是推动文明发展的不竭动力。……