李继良 于守丽 徐梅星

摘要：证据推理与模型认知是化学课程发展学生核心素养的重要内容，也是深刻认识原子结构模型的重要方式。素养本位的课堂教学旨在教授科学家思维而不是科学家结论。选取代表性史料情境和真实的阴极射线实验、红光实验、光谱实验情境，在学生收集证据、建构模型、应用模型、发展模型的过程中消除学生的迷思概念并体验证据+推理获得观点的科学思维方法；在理解质量数、核素及同位素等概念的基础上，促进学生模型认知能力的提升、感受学科研究价值，全面发展学生学科核心素养。

关键词：原子结构模型；证据推理；模型认知；光谱实验

文章编号：1008-0546（2021）10-0032-05中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.10.008

*本文系北京市2018年规划专项研究课题（CDFB18369）“促进学生核心素养发展的教科研知识管理模式探究”研究成果。

虽然原子结构的核式模型和电子分层排布在高一年级学生眼中是耳熟能详的事情，但是让学生画出其心目中模型的时候，我们看到学生对什么是模型和原子核包含什么、原子壳层以及原子核大小等存在许多认知误区。为充分发展学生的化学核心素养，我们应该“结合有关数据和实验事实认识原子结构”[1]，高中化学教学探讨中一般做法是融入化学史或者介绍原子结构模型发展[2]，基于史料和真實实验情境构建不同证据背景下原子结构模型的多学科融合的研究匮乏。根据人教版化学必修“物质结构元素周期律”专题的整体编排，设计了渗透证据推理与模型认知素养的专题起始课：从微小原子到宏观宇宙——探索原子结构；……