肖中荣

摘 要：化学教学中的证据推理是指根据化学概念、理论和事实性知识，通过比较分析、抽象概括和归纳演绎等推理形式，进行证实和证伪的求证方式，获取新知识、解决新问题的高级思维过程。化学教学可从化学知识结构化、教学过程逻辑化、科学探究层次化解释证据推理“是什么”、“怎么推”和“做得怎么样”的问题；化学教学可将证据推理划分四个层次，为培养学生的科学论证能力、评价证据推理水平提出有效的教学策略。

关键词：证据推理；教学实践；教学策略

一、证据推理的意涵

新课标指出，“证据推理”是重要的化学核心素养，是学生学习化学的思维方式，也是学生认识客观世界必须具备的关键能力，在课堂上培养学生证据推理的核心素养是令人期待的事情，为此需要厘清证据推理的意涵。

什么是证据？证据是指证明事实的材料，科学证据与经验证据相对应，它指基于科学原理或科学原则而得出的证据，学者张继成把科学理论中的定理、定律、规则等称为科学证据。笔者认为，中学阶段化学教学中常用的证据主要指陈述性的化学知识，如化学概念、化学理论、物质结构、元素化合物知识、生活情境和科学常识。

什么是推理？推理是“由一个或几个已知的判断（前提），推导出一个未知结论的思维过程”，其语法规律是形式逻辑，常见的推理方式有三种：演绎推理、归纳推理和类比推理。

什么是證据推理？文献[1]认为，“证据推理”在学界是固定的专用名词，指由 Dempster在1967年提出，后经他的学生Shafer进一步发展完善起来的一种不确定推理理论。……