摘要： 简析化学计算的本质及说明了初中化学计算教学存在的问题，同时根据科学论证过程，提出了基于科学论证培育证据推理与模型认知素养的初中化学计算教学模型，分析了培育证据推理与模型认知素养的计算教学操作要求，概括了培育证据推理与模型认知素养计算教学的特点及关键点，并以“物质组成的简单计算”为例加以阐述。

关键词： 证据推理； 模型认知； 计算教学模型； 教学设计； 初中化学计算

文章编号： 1005-6629（2018）7-0051-04 中图分类号： G633.8 文献标识码： B

“化学计算的本质是对化学问题的数学处理过程，即对物质的组成、结构、性质和变化规律的量化过程”[1]。也就是说，化学计算的本源是通过证据推理对物质及其变化中蕴含的定量关系进行模型揭示并加以运用。

然而，从初中化学教学实践来看，学生虽然熟记了有关计算的基本概念原理，但是定量推理能力严重不足，面对新情境束手无策。分析其原因，发现有些教师忽视了计算模型建立与运用过程中思维模型的构建过程，忽视了计算模型赋予的化学意义，造成学生对概念原理的本质及其表征意义未能深刻理解，只会死记概念、硬套公式，使得解决有关计算的实际问题能力不足。为此，有必要探索培育证据推理与模型认知素养的计算教学，以期帮助一线教师设计发掘具备计算模型内隐的思维方式的计算教学，从而培育学生定量分析能力，最终帮助学生建立起认知物质世界的思路方法和思维方式。……