翁志勇

摘要：以人教版第一册“物质的分类与转化”为例，尝试利用项目式教学进行阶梯式深度学习的教学实践。深度学习关注学习者对知识的自主构建，只有通过自主建构才会形成稳固的知识体系。而在构建知识体系的过程中，项目式教学方式恰恰可以作为主要手段来应用。以垃圾回收再利用为教学情境，开展物质分类与转化的深度学习。

关键词：项目式教学；深度学习；物质的分类；物质的转化

文章编号：1008-0546（2021）12-0023-04中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.12.006

一、教学背景

近年来，在新课改背景下，“深度学习”作为一种有效的学习方式和学习理念引起了广大一线教师和教学研究者们的普遍关注。“深度学习”是指学习者在理解的基础上能够将已有知识迁移到新情境中，在解决问题中构建新的认知结构，是处于高级的认知水平，是面向高级技能获得的思维活动。深度学习关注学习者对知识的自主构建，只有通过自主建构才会形成稳固的知识体系从而真正掌握知识。而在构建知识体系的过程中，项目式教学方式恰恰可以作为主要手段来应用。

项目式学习以真实问题情境为基础，以创设独特又相互联系的任务为前提，借助现有的各种资源，师生通力合作达成任务目标。项目式学习强调采取合作、迁移等方式，过程中学生积极挑战未知领域，经历了层层目标导向下解决任务的全过程并获取新的知识，为深度学习提供了很好的载体。

物质的分类与转化作为人教版第一册第一章第一节，是学生进入高中的衔接课程，为培养学生今后高中三年的深度学习提供好素材。……