徐惠

摘要：从元素化合物知识的价值出发，以“铝及铝合金”教学为例分析素养为本的元素化合物知识教学的主题情境构建、内容组织，以及活动实施的基本路径方法，提炼素养为本的元素化合物主题情境教学的基本范式模型。

关键词：元素化合物；主题情境；教学；新授课；铝

文章编号：1008-0546（2021）12-0002-06中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.12.001

*本文系江苏教育科学规划课题“基于真实问题的学生化学素养评价研究”（编号D/2016/02/24）及江苏省教育科学“十三五”立项课题“化学教师对模型的认识与应用研究”（项目编号：D/2018/02/09）的阶段性研究成果。

一、问题的提出

元素化合物知识约占中学化学教学内容的60%，是构成中学化学知识的基础和骨架，因为元素化合物知识的真实可感，与人们的日常生活密切相关，还被人称为是“真正意义上的化学”。在中学学习元素化合物知识可以促进学生的知識增长量，构建学生化学学科的知识体系[1]。然而，在素养为本的化学教学基本价值导向下，元素化合物知识的教学价值远非于此。元素化合物知识是化学与人类生活最密切联系的部分，科学、技术、社会、无不与元素化合物知识紧密相关，元素化合物知识的学习可以让学生感受化学到化学学科的价值，是提升学生“科学精神与社会责任”维度核心素养的最好载体。元素化合物性质背后的微观结构奥秘以及元素化合物相互转化过程所蕴藏的化学规律直接体现了化学学科“宏微观结合”“变化与平衡”等的学科观念，是培养学生“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”维度核心素养的直接素材。……