许玉明 张贤金 郑旭辉

摘要：科学本质教育是新课标的要求，对学生的学习生活及后续发展有重要的意义。文章阐述了科学本质的内涵及功能价值，并提出化学教学课堂渗透科学本质观的策略，具体包括：创设情境，预设问题；品读历史，建构概念；适时评价，领悟内涵等。

关键词：科学本质观；化学教学；化学史；实践策略

文章编号：1008-0546（2021）12-0008-04中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.12.002

*本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年度立项课题“基于变异理论的高中化学深度学习研究”（课题编号：KCZ2021127）及福建省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“促进高阶思维能力发展高中化学教学研究（课题编于：FJJ？ KZX 21-557）”阶段研究成果。

培养科学本质观是现代科学教育的重要任务，人们常将对科学本质的理解称为“科学本质观”。新修订普通高中化学课程标准除了在多处章节出现一些如：“提出假设”“通过分析推理加以证实”“建立模型”“揭示本质和规律”“敢于质疑，勇于创新”等词语，还多次提到“促进学生对科学本质的理解”[1]，显然这些都是科学本质的范畴，新课标未对科学本质的内涵作具体阐述。本文通过对国内外研究科学本质的内涵梳理，阐述其教育功能价值及化学教学的实践策略，期待为科学本质教学提供参考。

一、科学本质观的内涵

1907年美国国家科学数学教师协会提出“科学本质”一词，当时并未对其进行明确的概念界定。科学本质的内涵是什么，从目前已有的文献来看，很难给出一个统一的、精准的定义。……