于劼

摘  要 科学作为小学阶段的重要学习课程，其学科价值不应局限于对学生进行科普教育，更重要的是让小学生经历科学家一样的探究过程，得到科学思维的训练和科学精神的培养，从而帮助学生提升科学素养。小学科学教学重在探究，探究过程的重要环节就是科学实验。为了让学生更主动地参与探究的全过程，教师可以通过自制教具对已有的教学资源进行有效补充，丰富学生的课程体验，激发学生的学习兴趣;再结合情境创设、自主探究、小组合作等方式，让科学课更具活力。

关键词 自制教具;小学科学;STEM;科学实验;科学素养;教学改革

中图分类号：G484    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）03-0125-03

0 引言

小学科学课程标准指出，“小学科学课程是一门综合性课程”，“课程针对学生身边的现象从物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程四个领域综合呈现科学知识和科学方法”。小学科学课程定位体现了STEM的理念。STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的简称，是当今世界各发达国家倡导的新科学教育理念。STEM理念重视实践，强调不同学科的融合。特别是技术与工程这个新领域，需要科学教师和小学生都具备一定的动手实践能力、技术与工程思维、项目管理能力。

随着教学改革的不断推进，科学教师队伍的建设越来越专业化，教师对教学内容的理解、教学模式的创新等都有了新的思考和认识。许多科学教师在教学实践中发现，原有的教学资源特别是教具有时候难以满足教学的需要，传统的教具存在种类单一、研究滞后等缺点，无法充分满足课堂需求，教具的改革与创新工作亟待进行。……