詹诗奕

摘要：该文就MOOC教学模式对小学科学教学的作用与意义进行简单的探究与思考。针对科学这类实践性学科，对MOOC这种教学模式是否能促进小学科学教学的发展提出自己的一些见解和看法。

关键词：MOOC；小学科学；教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）24-0169-02

Abstract：This paper mainly discusses the role and significance of MOOC teaching mode in science teaching in primary school. In view of the practical subject of science，this paper proposes some opinions and views on whether MOOC can promote the development of science teaching in primary school.

Key words： MOOC； science in primary school； teaching mode

近几年随着MOOC热潮的兴起，众多大学都将MOOC视为现代教育发展的一种新型模式进行研究与实践。为中国教育事业的发展提供更多的选择与机遇。但在小学阶段，MOOC教学模式基本还处于萌芽阶段，没有多少人对此进行探索、深究。尤其是小学科学这种实践性学科，如何将操作性与理论性完美结合也逐步引起大家的思考和重视。

1 小学科学课程加MOOC的概念界定

根据最新《小学科学课程标准》上的概念，“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”由此，我们可知小学科学承担着科学启蒙教育的作用。保护并培养儿童的好奇心和求知欲。让儿童学会并主动探索大自然的奥妙，感受大自然的神奇是我们在教学的过程中应该给儿童的一份宝贵财富。

学习小学科学有利于学生培养科学的自然观、发展全面的社会观、形成正确的世界观。为未来的科学课程学习及研究以及终身学习和全面发展打下良好的基础。根据浙江省小学各学科教学建议中有关小学科学教学的第13条“探究不是唯一的学习模式，在学习中要灵活运用视频、课件、资料、讲解等各种教学方式和策略进行教学。”这个建议，我准备基于MOOC教学模式对小学科学教学进行探讨与研究。

MOOC来源于西方，翻译成中文即为“慕课”。简单来说，就是“大规模在线开放课程”。处于互联网时代的人们应该是不会陌生“网络教学”这个新鲜而又趋于平常的词语。MOOC教学模式也在这样的时代背景下应运而生的。处于全民教育、终身学习的时代，“云教育”、“互联网+”“微课教学”等依托于网络而进行的教学模式的改革也在不断进行当中。能为全民提供优质的教育资源、免费的教育资源、公开的教育资源和实时的教育资源正是MOOC在中国能够从萌芽走向发展壮大的生命力所在。

2 小学科学MOOC教学的思考

虽然MOOC从2011年传入中国以来，其发展势头一直非常不错，众多学者专家对其进行研究探索。但由于MOOC主要服务于大学，在基础教育方面一直处于萌芽状态，并未有多少人对MOOC在小学阶段的发展进行深入研究探索。从在中国知网上搜索得知有关“小学科学”和“MOOC”相结合的文献资料处于一片空白状态，在百度上搜索有关“小学MOOC”已经有了少量与此有关的文献资料，但具体到“小学科学MOOC”却未能查到真正与此相关的内容，这说明小学科学MOOC教学有待于大家进一步探索研究。对于小学科学而言，MOOC的出现为许多实践性课程教学提供了更广泛的教学模式及方法思路。

2.1 “先学后教”模式的运用

以三年级下册第一单元“植物的生长变化”为例，本单元总共有7课内容，预计课时总数为8课时左右，老师基本在一个月时间之内上完本单元。根据网上查找有关教学设计方案可知，第一课，老师的教学准备基本以各种动植物富有生机的图片、植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆、凤仙花等）、白纸、放大镜为主。同时也让学生准备各种植物的种子、白纸、放大镜。让学生通过用放大镜看种子的形状、大小、颜色，用手触摸种子的外壳，对种子内部进行想象、将种子形状进行绘画、将种子掰开查看种子的内部结构等方式进行观察。在这一节课的教学设计中，看起来是非常生动有趣，让学生能亲自实践并观察。有利于学生养成观察周围动植物的良好习惯。但在此次教学中存在以下几个问题：第一，学生如何搜集这些植物的种子，并不是每一个学生都刚好能搜集并记得带来学校的各种植物种子。第二，大多数学生应该会搜集到某样或者某几样植物种子，关于植物种子的丰富性不一定能做到；第三，在学生对这些种子进行观察之前，依照学生对新鲜事物的好奇。可能会在上这节科学课之前对种子进行把玩。影响学生上其他课的情绪；第四，学生在上完课后如何对带来的种子进行处理。而针对这些问题，我的解决方案是第一，为了让学生认识更多植物的种子，我将利用MOOC进行教学。利用拍摄有关植物种子介绍的教学微视频在上课之前让学生进行观看。尝试运用“先学后教”模式，让学生在真正上课之前已经观看并了解一些植物种子的特征。利用视频中各种植物种子让学生了解到植物种子的丰富性。第二，在学生根据自己能力带一定的植物种子来学校后，将种子搜集整理。上课前予以发放。并在下课后，将种子进行回收，直至放学。若有需要、有兴趣的学生可将种子带回家继续进行观察研究，我也会在家校网络学习平台上传一些与植物种子相关的教学视频，学生根据自己的学习能力进行观看学习。

2.2 “翻转课堂”模式的操作

在第二节课“种植我们的植物”这一课前，我会用翻转课堂的教学模式进行教学。首先我会利用校园的家校网络学习平台，将下节课需要进行的种植植物的任务的教学视频进行上传，学生在上这节课的前一天晚上将视频看懂，视频中会将种植的要点及方法讲解专门罗列。并且我还会上传一个凤仙花生长变化的微视频。让学生提前知晓自己手上的这颗种子能发生怎样的变化。让学生产生期待效应。在真正上课之时，我会让学生自己根据自己所看视频内容进行凤仙花种子的种植。当然在进行凤仙花种子种植之前，我依然会让学生观察他们所领到的凤仙花种子。为了防止学生遗失种子，并且让学生体会到种子的珍贵与生命的意义，明白自然界的生命都是平等的，体现人文性情怀。所以我会在上课之前将种子郑重地交到学生手上，让他们了解自己种植这些种子是需要有责任感的。并且我也会在课堂上教学生学会做观察记录，试着做一个凤仙花的生长变化记录表。然后让学生将理论与实践结合起来，利用接下来的课堂时间进行实践操作——种植凤仙花种子。老师在课堂上解决学生种植种子所发生的各种问题。避免学生因为自己回家种植发生各种错误导致种子的死亡。如果条件允许，老师也可以在网络教学平台上制作一个flash动画。学生通过点击为植物浇水、施肥、除虫等方式，使植物顺利发芽、生长、开花、结果。通过模拟种植为现实种植提供一个学习的榜样。

2.3 MOOC教学模式的思考

经过文献资料的查找和翻阅，从小学科学新课标中我们知道小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的。通过培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打下扎实的基础。

在浙江省小学科学教学建议中有关教学组织与建议的第10条中曾提到，“在以观察、实验为主的课堂教学中，一般师生占用时间分配大约为1：1，即学生自主的活动时间在20分钟左右。这就要求教师少讲精讲，指导有效，把时间的主动权还给学生”。而在小学科学的真正上课过程中，老师讲占了一节课的约70%时间，没有几个老师真正达到师生时间分配比1：1。并且学生在上科学课时，常对“观察”、“实验”的精髓无法正确掌握，出现差错。如此短的时间根本无法起到观察、实验所要达到的效果。以“凤仙花种植”为例，学生种植种子从下楼去校园某地铲土、选种、播种、培土、浇水、放置这一过程中，我们可以估算这样的时间至少需要在半小时左右，所以提前让学生观看种植教学视频，有利于延长学生动手操作的时间，提高课堂教学效率。

另外，利用MOOC进行教学，有利于根据教学进度进行教学。凤仙花种子从播种，生长到开花，结果，最短也需要4个多月的时间，但根据教学安排，这部分课的内容最多也会在一个月内结束。学生根本无法根据课文所上的内容看到植物种子的变化发展。只能对此进行空想或图片展示。但我们现在可以利用MOOC，让学生通过视频较为直观的感受植物生长的魅力。学生在家通过教学视频，提前了解到下节课所上内容，既减轻了老师上课的负担。让老师从原本的传授者转变为引导者。也为学生提供更多实验观察的时间和机会。

3 小学科学MOOC发展之路

的确，MOOC与传统教育相比有着自己独特的优势所在。学生可以利用一些碎片化的时间观看老师在家校网络平台上提供的各种教学资源与课外知识。但MOOC在小学教学发展，也需要解决以下几个问题。

1）教学视频与资源谁提供？

庞大的教学视频与资源不是某个人可以随随便便做出来的，这就需要政府的支持。教育部需要提供巨大的资金和庞大的师资力量制作此类视频。将科学书中所有课程内容所需的教学视频进行“包产到户”、“责任到人”地下发到各地优秀小学科学组及教育相关研究部门。 让每位科学教师都参与其中，提供各种教学视频以及实验视频。所有的教学资源都可以师生共享、家校共享、时空共享，为中国实现“公平教育”提供一条宝贵的途径。

2）如何将MOOC与传统教学模式相结合？

这就需要每位小学科学老师根据学生的能力素质，课堂的组织情况，教师的教学水平因时、因地、因人进行结合。由于MOOC在小学阶段还未真正开展，所以需要根据实际情况进行。由此可见，MOOC中国化，小学化，地区化也是必然会出现的情形。

3）小学生的自主性问题？

由于小学生自控能力和自主学习能力偏弱，所以在进行MOOC教学中，教师与家长的引导是十分必要的。教师的实时反馈或及时反馈有利于学生增强使用MOOC的兴趣与学习积极性。

总之，MOOC进入小学有其优势，但也不可避免存在它的一些弱点。利用MOOC进行教学并不是否定传统教育的作用，而是对传统教育进行进一步延伸，小学科学MOOC教学发展存在着它独特的优势，有着良好的发展前景，会在未来小学科学教学中起到重要的作用。

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