洪且木·玉素甫

摘要：小学科学课程不同于其他课程，科学知识基本涵盖了社会的方方面面，所以科学知识就像一个大大的资源库，而这个大资源库不是准备好，随手就可以拈来，需要我们付出劳动，才能获取。只要我们深入研究教材，准确把握教材的教学目标，把课堂还给学生，在探究中提高学生的读图、思考、创新能力，就能有效提升科学课的教学效率。

关键词：小学科学；教学效率；提升

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0128-01

目前，在小学阶段，把提高小学生的科学文化素养做为基本目标，以增强小学生对自然科学的接受程度为根本宗旨，以改变小学生的思维方式为基本任务，激发学生对自然科学的热爱和主动探究的情趣。作为小学科学教师，教学工作要以培养科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础，同时提高科学课的教学效率。本文主要谈谈提升小学科学课堂教学效率的几点建议。

一、准确把握教材的教学目标，精心设计教学过程

小学科学课的教学任务已经由原来单纯的“传授知识”改为“不仅要传授知识，而且要培养学生的能力。”因此，教师要准确把握教材的教学目标，根据学生的创新能力精心设计教学过程。如在《热空气和冷空气》的教学中，教师根据课程标准确定教学目标，同时教师要精心准备教具，让学生知道热空气比冷空气轻，会上升，通过实验培养学生的创新能力。学生在实验的过程中教师要为学生创造悬念，引导学生进行思维的碰撞，鼓励学生的创新思维。

二、让课堂成为学生获取知识的发源地

学生是学习的主体，教师是学习的引导者，这是新课标的要求。但在实施的过程中，我们又感到非常困难。经过长期的调查、思考，我决定从课堂改革人手，以“探究--体验”式教学策略为依据，让学生成为课堂的主人，把课堂还给学生，以学生的问题展开课堂教学，实现课堂由教师的预设向学生主动生成的转变。比如，在课堂上，学生可以用不同的方式学习，可以跨组参与探究学习，可以用不同的方式来交流研究的成果。在汇报交流的过程中，让学生尽情说出心中的精彩，同时让学生知道尊重别人就是尊重自己的理念；尊重学生的人格，不讽刺、挖苦学生；尊重学生的独创，不管对与错，都要认真倾听；尊重学生探究的成果，并小心翼翼地呵护它；引导学生在汇报中交流，在交流中探索，在探索中求证。

三、运用多媒体创设创新问题情境，唤起学生创新的兴趣

教师在多媒体辅助教学的过程中，要善于运用多媒体创设创新问题情境。如教师在科学课中要求学生印一张完整的叶子，就可以运用多媒体展示印叶子的过程。当学生观察到印叶子的方法之后，就可以结合多媒体展示的方法加上自己的创新思维进行创新设计。教师要注重课堂上师生的互动，激发学生的内在动机，唤起学生创新的兴趣。当学生完成创新设计的时候，要给每个学生评价的权力，尊重学生的个体差异，坚持“无错原则”，呵护、鼓励学生萌芽状态中的创新意识。

四、精心设计科学实验，认真做好实验反思

科学课的知识内容都是在验证前人科学观点和科学发现。所以很多的科学现象是要通过实验来完成的。而如何带领学生开展科学实验是需要老师下一番功夫的。实验器材、实验结果、实验过程等，都需要老师精心设计。小学科学的实验内容简单，容易操作，而且实验器材教师也可以自己制作，这也为教师的教学减轻了很多的负担。为了保证教学中的实验效果，教师应该在教学之前自己先实验一下，这样可以保证实验的成功率，可以节约课堂教学时间。比如讲《浮力》的内容，教师应该在课前自己先进行土豆沉浮的实验，确定水槽中的水里应该加上多少盐土豆才能浮起来，这样在课堂上老师就可以指导学生进行科学实验，并能有效保证教学实验的成功率。教师对实验的开展要审慎反思，什么时候做实验，怎样做实验，都是教师要反思的内容，因为实验的效率直接影响教学的效果。

五、培养学生的读图能力

在科学课上，涉及到读图、读图表的内容比较多，通过图表数据得出结论，通过图表解决问题，通过地图增强理解等，这有利于学生读图、识图表的能力的培养。例如在五年级《昼夜交替》的学习中，我们可以利用地球仪建立模型来模拟昼夜的形成，让学生更深刻的理解昼夜交替；六年级《踏上健康之路》一课中，让学生分析图表，得出男女生身高生长的规律，从而让学生感受怎么保持健康体魄，怎么做符合身体生长的规律。学生不仅增长了知识，还培养了读图、表的能力。

六、科学探究，提高学生的思考能力

探究对于科学课程来说既是目标，也是一种有效的学习方式。犹如科学家在研究理论或者进行创造发明的时候都需要一个研究探索的过程一样，学生也能够通过自己的探索得到一定的成果，当尝到胜利的滋味时，他们也会欣喜若狂，进而在探索学习的过程中获得成功的自信与前进的动力。但需要特别注意的是，探究的过程要符合小学生的特点，探究要尽量的简单化且生活化，否则容易打击学生的探究兴趣。例如，以《暗盒里有什么》的探索过程为例子，可以让小学生充分地发挥出人体器官的特点：嗅觉，让学生闻一闻里面的味道；听觉，敲一敲里面东西的声响；触觉，主要就是摸一摸里面物体的软硬程度。最后通过判定，让学生们知道这个东西是圆的，同时还可以被磁铁吸起来，闻起来有一股油漆的味道，摸起来也硬硬的像塑料。最后得出的结论是一个不倒翁。这种教学在潜移默化中也逐渐地提高了小学的思考能力。

总之，作为科学课教师，要根据实际情况，放慢“探究的脚步”。在教学设计过程中，根据学生能力的水平，设计由扶到放的一系列活动。不仅要引领学生经历科学的过程，更要注重教学的效果，从而让学生在各个方面得到最大的发展。

参考文献：

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[2]浅谈小学科学高效课堂教学中的几点尝试[OL].为您实现轻松教学；2011.

[3]于美霞.谈谈课堂教学的几点做法[J].山东教育；2009-01-05.