摘 要：数感是小学生对数学知识的直观认识。在小学数学教学活动中，数感的表现直接影响学生的数学学习水平。部分教师将数感定义为“学生的数学天赋”，认为数感是与生俱来的数学思维。对小学生来说，数感是可以借助教学活动培养的。积累经验，多角度认知，在感性与理性的共同作用下分析数学课程的教学特点，有利于学生形成数感。文章分析了数感对小学数学教学的重要价值，探讨了如何在小学数学教学中培养学生的数感。

关键词：小学数学;数感;培养策略

中图分类号：G427             文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）49-0058-03

作者简介：钱泺妃（1986.9—），女，江苏省常州市武进区实验小学分校，中小学一级教师，本科学历。

引 言

托拜厄斯·丹齐克在1954年最早提出了数感的有关概念。他认为，数感是个体观察数量变化的基本能力。后续的实验研究表明，大部分哺乳动物与人类都拥有数感。但这一阶段对数感的认识局限于“数的变化”的层次，并没有意识到数感与数学教育之间的关系。数学家基斯·德夫林在2000年重新提炼了数感的定义。他认为，数感是比较数量多少和记忆数量变化的技能，是个体对数学的感性认识。在当前的数学教育活动中，数感被定义为小学生必须形成的基本素养。它是学生归纳数学知识的手段，也是帮助学生认识数学理论的重要方法[1]。正是因为有了数感，学生的理性思维才能表现出来。

一、培养小学生数感的重要意义

（一）认识数学知识，形成数学思维