李敏

摘要：《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“拥有独立进行阅读的能力，并且学会使用各种不同的阅读方法。”教材从三年级开始，教材的编纂者精心设计了有利于提高学生能力的阅读策略单元，并在每一个单元内安排了三到四篇文章，先精读，后略读，不但要教给学生阅读策略，更加应该让学生学会运用一些阅读策略，进而改变学生们被动阅读的状态。在本文之中，我选择四年级上册第二单元所讲解的“提问策略”为例子，谈一谈怎样进行课本中策略单元的教学，提高学生阅读能力。

关键词：策略单元;阅读能力;阅读

要想提升当前小学生的阅读质量和效率，应当采用较为高效的阅读教育方式，利用合理的观念引导学生了解现阶段的学习任务，把握具体的细节，老师需要结合实际的教育任务和总体进度大纲，分析阅读策略单元的教育目标，结合实际情况，制订合理的规划方案，有助于学生提升当前的学习质量。

一、明确策略单元设计主线

《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“拥有独立进行阅读的能力，并且学会使用各种不同的阅读方法。”该标准还明确地提出三到四年级即第二学段的学生“需要学会针对课文中不能完全理解的段落提出疑问”。陆九渊的这句话提示了本单元的阅读策略——提问。这个单元其实是出现在上一年级“预测”后面的一个有关阅读策略的另一单元，它的目的主要是增强学生提出问题的意识，并且还要教会学生如何进行提问的一些方法，并培养学生主动进行阅读的好习惯以及能力。……