杜慧慧

摘要：美国学者凯恩夫妇提出了有意义学习的三个相互作用的要素：放松的警觉、积极加工和编排的浸润状态。在小学数学教学中，抓住这“三要素”，创设低威胁和高挑战结合的情境，让学生充分激活认知;充分挖掘学生的已有知识和经验，让学生主动建立联系;以合适的主题组织学习内容，让学生形成知识结构;设计多样的学习方式，让学生获得学习体验。由此，帮助学生实现有意义的学习。

关键词：有意义的学习;三要素;小学数学

建构主义认为，学习应该是基于已有知识和经验（先行组织者），通过感知和认知（包括同化和顺应），对所学知识的意义建构（建立联系，内化理解）。在脑科学的基础上，美国学者凯恩夫妇提出了有意义学习的三个相互作用的要素：放松的警觉、积极加工和编排的浸润状态。在小学数学教学中，笔者尝试抓住这“三要素”，帮助学生实现有意义的学习。

一、放松的警觉：充分激活认知

感知心理学认为，大脑就像一台照相机，在受到威胁时，会自动关闭“镜头”，出现“感知域变窄”的现象。L.Hart把这种现象称作“换低档”。它会影响大脑的高级认知功能，阻碍新知识的学习（新问题的解决）。大脑只有处于一定程度的放松狀态，才能充分激活认知功能，发挥最大的创造性。这种状态就是“放松的警觉”，是低威胁和高挑战的结合。低威胁，要求教师创建自然、安全、活跃的学习环境，让学生以自信、放松、快乐的心境学习;高挑战，要求教师在合适的时机，给学生提供能够引发好奇心的问题，使学生感到积极的压力，唤醒内在的动力。……