吴春雷

摘要：趣味田径教学主张打破学生被动学习的现状，重视他们在跑、跳、走等项目中的趣味学习体验。在体育教学中，有目的地组织趣味田径活动，有助于提升学生参与体育锻炼的主动性，在田径项目中培养运动精神。针对教学活动同质且单一、成绩统计方式不科学等问题，教师应选用多样化的趣味田径项目组合，实施多元化的趣味田径教学评价。

关键词：初中体育;趣味田径;项目;评价

趣味田径，强调田径运动内容和运动形式的趣味性。趣味田径教学主张打破学生被动学习的现状，重视他们在跑、跳、走等项目中的趣味学习体验。在体育教学中，有目的地组织趣味田径活动，有助于提升学生参与体育锻炼的主动性，在田径项目中培养运动精神。

一、趣味田径教学暴露的问题

（一）教学活动同质且单一

部分地区的教师在每个学期固定地开展几类趣味田径运动教学，教学活动同质化问题较为严重，学生的整体兴趣不高。出现此类问题的原因大多在于，基层教师在不同类型的田径项目上缺乏足够的教学经验。为扬长避短，也有不少教师选择几个自身擅长的趣味田径项目开展教学，这又会导致田径项目单一，影响整体教学效果。

（二）成绩统计方式不科学

初中阶段是学生身体及心理快速发育的重要时期，不同学生所展现出的整体素质差异较大，因而学生在不同的田径项目中的成绩可能出现较大差异。采用传统的“一刀切”式的评价方式显然有失公允。……