黄敏飞

摘要：根据“三力课堂”提出的具体要求，就《赵州桥》一课开展三次“磨课”活动。“一磨”，立足基本教学目标，结合文本内容和学情，磨教学重点。“二磨”，根据教学重点，磨教学支点。“三磨”，磨教学思路，更好地借助教学支点，突破教学重点。

关键词：磨课;《赵州桥》;教学重点;教学支点;教学思路

达成“课堂有活力，学习有动力，师生长能力”的“三力课堂”，是江苏省江阴市教研室对小学各学科给出的评价方向。根据其中提出的具体要求，我校各年级、各学科纷纷开展了磨课活动。

“磨课”作为一种有效的教研手段，是教师不断熟悉、内化教材内容的过程，更是教师不断用科研思维去审视教学的研究过程，牵引着教师逐步由之前模模糊糊的“一大片”，走向清晰明确的“那一个”。

语文学科教研组的磨课活动中，三年级选的是统编小学语文教材三年级下册第三单元的精读课文《赵州桥》。组内教师通过集体备课、组内试教、评课交流、修改教案、二度试教……经历了“三磨”，最终确定了教学重点，选定了教学支点，明确了教学思路。

一、“一磨”，磨教学重点

《赵州桥》一课的基本教学目标是“理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感;体会一段话中句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的;学习作者观察事物的方法”。立足这一目标，需要结合文本内容和学情，选定适合的教学重点，从而引领学生有针对性地发现问题、解决问题，并在发现和解决问题的过程中得到思维的动力，让思维积极参与。