郭友为

【摘要】在小学数学教学中，教师要依据学情，为学生搭建合适的支架，帮助学生习得知识、掌握方法，从而能促进学生思维品质的提升.本文主要从依情预测、灵活搭建、多元融合以及依托问题等角度阐述小学数学教学中支架搭建的有效策略.

【关键词】小学数学;支架;思维发展

在数学学习过程中，学生只有亲历观察、操作等体验的过程并获得感悟，才能接受所学知识，实现知识与能力的迁移，促进深度的理解.学生在探学过程中难免会遇到障碍，因此教师要发挥引导作用，为学生搭建“支架”，将大问题加以化解，引导学生逐级攀登，步步逼近目标，从而能实现知识的内化、能力的提升.

一、依情预测，分析学情

“最近发展区”是介于学生现有发展水平与潜在发展水平之间的一块区域.教师如果不研判学情、不关注现有发展水平、不分析潜在发展水平，就会出现提问过易或过难的情况，就无法引发学生的求知热情，促进学生的主动发展.教师在搭建支架前要深入了解学情，要通过课前测试、访谈等方式了解学生的认知结构，知道学生具备哪些认知基础、有哪些兴趣爱好.如在学习苏教版三下“两位数乘两位数的口算、估算和笔算（1）”一课内容前，教师通过课前测试知道学生已经掌握了整十、整百数乘一位数的口算，两、三位数乘一位数的估算以及基本的乘法口算.

教师要依据学情设计内容，这样才能促进学生知识的增长、能力的提升……