张靖寅

【摘要】在小学数学教学中，教师要以问激趣、以问促思，促进学生对知识体系的完善，促进他们对数学问题的思考.本文主要从引问、互问、审问、追问、品问等角度阐述巧引妙问的策略，以促进学生对数学问题的深度思考，促进学生思维品质的提升.

【关键词】小学数学;问题;思考

教师之问，旨在聚拢注意、引趣激思，联络新旧知识、完善认知体系.但教师往往求量轻质，追求喧闹的氛围，却无法引发学生的思维共振，促进他们对数学问题的深思.教师之问应贯串教学各环节之中，应表现出多样的形式，教师要依环节而问，才能顺应生情，促进学生数学素养的提升.教师要通过多种方式的提问激活学生的思维潜能，引导他们分析重点、揣摩疑点、辨析错点，让他们的思维不断攀爬，从而达到认知的新高度.教师以引问渲染气氛，引生融入所学内容;以互问引学生质疑，在互探中发展思维;以审问研讨争议之处，清晰理解内容;以追问层层深入，探求知识本质;以品问把握知识结构，完善认知体系.教师适时而问，以问激思，从而形成深度思考的数学课堂.

一、引问：渲染课堂气氛，吸引学生兴趣

教师之问，能引趣促学，激活思维，让学生围绕目标扪心自问，让他们的自主意识得以激发.教师由认知的注入者变为思考的促进者，要以问引发学生的“慢学”，对学生进行必要的引导，帮助他们循序而学，促进他们的行为投入.教师引问之前需精准把握学情……