严学德

摘 要：思维导图是教、学的一种手段，具有直观性、发散性、整体性的特点，可以促进知识串联，促进学习探究。本文立足新舊知识串联、知识异同对比串联、知识单元整体串联多个视角，分析了数学教学中思维导图运用路径和教学价值。

关键词：小学数学;思维导图;知识串联

新课改后数学教材资源的设计更加符合学生的思维发展特点，是基于由易到难，层层递升的视角展开。这就表明在设计教学的时候要充分考虑学生思维发展的层次性、有序性，将知识有逻辑的进行串联，借助思维导图帮助学生认识知识点之间的层级关系，促进学习迁移，加深知识理解，提高数学思维能力。

一、兼顾新旧，促进理解提高认知

数学学习是一个层层递进的过程，各个知识点之间有着潜在的联系，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的内化提升[1]。为促进对知识的灵活应用，提高思维能力，培养数学素养，可以利用思维导图串联新旧知识，用旧知识为基础，推进新知推理，培养自主学习能力，激活探究思维。

例如，在教学《图形的运动（二）》数学内容时，在二年级的时候学习了图形的运动（一）学生对轴对称图形以及平移、旋转等知识点已经有了基础的认识，此次是基于轴对称图形概念基础上，从性质、特征、空间思维培养角度进行的学习升华，为促进理解，发展空间能力，可以利用思维导图，加深理解，教师可以先从图形运动一基础知识入手，引导其……